例談如何構建高中數學高效課堂

李小梅

在新課程改革和素質教育的大背景下，傳統課堂已經跟不上時代發展的潮流，高效課堂應運而生。高效課堂是指教師高質量、高效率地完成教學任務，學生在知識技能、情感態度等方面獲得高效發展。高效課堂不僅倡導學生的積極主動性，這主要體現在學生的自主學習上；而且在高效課堂之上，學生是學習的主體，教師則承擔著指導和輔助的責任。高效課堂能夠最大限度地激發學生的學習興趣，充分挖掘學生的學習潛能，促進學生素質全面發展。本文從以下方面探討如何構建高中數學高效課堂。

一、倡導課前自主預習

課前預習有助于強化課堂學習效果，經常做數學課前預習的學生，成績普遍較好，因為在預習過程中，學生大概了解了即將學習的內容，知道了自己在哪些地方、對哪些內容存在疑問，上課的時候就會有針對性地專注自己存有疑問的學習內容，將被動接受的過程轉化為主動求知的過程。教師要適度給學生布置預習作業，逐步培養學生的自主預習意識，還可以把學習內容以提綱的形式呈現，深入淺出，有一定的點撥性，設計的問題的難度要適宜，以便學生在順利完成預習任務的同時達到良好的預習效果。此外，教師還要把為學生設計的預習題密切與教案結合起來，考慮預習要達到什么目的、要解決哪些問題、如何將預習與課堂教學聯系起來等問題。

二、提倡學生的自主學習與合作學習

高中數學較初中數學有一定的難度，其內容比較抽象、難以理解，與學生日常生活經驗的聯系不是很密切。所以基于這種情況，教師要為學生創設自主學習與合作學習的情境，讓學生形成自主學習的意識和能力。教師在創設學生自主學習的情境時，不僅要精心設計問題，還要鼓勵學生質疑，肯定學生提出的問題，培養學生觀察、分析、發現問題等方面的能力。小組合作探討等合作學習情境的創設，有利于學生的社會化發展，集思廣益會讓學生的思路更開闊，提高解決問題的速度和效率。比如，教師在講等比數列的通項公式這一內容時，可以通過設疑的方法導入并創設問題情境，將抽象的等比數列通項公式簡單化、趣味化、通俗化。教師可以先讓學生自主學習，遇到問題時小組交流探討。這既提高學生的學習興趣和學習效率，又避免學生對教師的過分依賴，更培養學生的獨立思考能力。

三、設置生活化情景，激發學生的學習興趣

新課程標準從實際出發，提倡數學在實際生活中能夠解決問題，從生活中捕捉數學問題，進而用數學的眼光解決問題，這些都是新課程標準所提倡的。用數學的眼光解決生活中的數學問題，就是要學生利用所學的數學知識解決生活中的實際問題，這與傳統的數學教學中枯燥乏味的教學方法大不相同。在高中數學高效課堂上，教師以學生已有的生活經驗為立足點，利用學生感興趣的豐富多樣的生活素材創設數學問題情境。從而不僅提高學生學習數學的興趣，不會讓他們在學習過程中感到枯燥乏味，而且讓學生感受到數學無處不在（如旅游問題、治理垃圾問題、環境問題等）及數學與生活的密切聯系。教師在設置生活化的問題情境的同時，還要考慮到添加能夠啟發學生創新思維的題型，讓學生在生活化的問題情境中輕松愉快地發展創新思維。此外，良好的生活化環境能夠最大限度地激發學生通過探究獲取知識的欲望，培養學生的科學探究能力，輕松地學習并掌握數學知識。興趣是最好的老師，高效課堂就是要激發學生的學習興趣。

四、優化課堂結構，提高時間利用率

復習、導入新知識、講解知識、學生反饋、深化知識、課堂小結、布置作業等過程，是數學課堂教學的一般步驟。一堂好的數學課就是要充分利用課堂時間讓學生充分掌握知識，這就要求教師要合理安排數學課堂教學過程，合理設計教學層次，優化課堂結構。首先，教師要重視認知過程的完整性，充分考慮學生的認知特點和規律，設計與學生認知規律相一致的教學層次，并層層展開。其次，教師在傳授知識的過程中，要給學生獨立思考和聯系的機會，以便在學生思考練習的過程中獲取反饋信息，針對學生反饋的信息，及時調整教學結構及為學生解決遇到的困難等，讓學生從對概念等的感性認識發展到理性認識、從認識發展到實踐，充分掌握并能實際運用所學的數學知識。

五、擴大學生的參與面，實現師生互動，構建平等的師生關系

“主體參與”是學生參與教學活動的最好的一種方式，也是新課改所提倡的。高中數學的高效課堂要摒棄“強迫命令”式的參與方法，高中數學的內容本來就比較枯燥抽象，學生在學習過程中提不起多大的興趣。為此，教師要營造寬松和諧的氛圍，讓學生自主參與。教師不僅要關注那些成績好的學生，還要鼓勵成績差的學生積極參與。在高中數學課堂上，教師在講授數學知識的時候要與學生互動，適時向學生提出問題，采納學生的意見，與學生平等地交流，與學生做朋友，如此才能實現師生共同進步的目標。

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