關于職業高中數學教學方法的幾點探索

李燕珠

摘 要： 中等職業學校的學生對數學不感興趣，因此，教師在數學教學過程中，采取科學合理的教學方法和手段尤為重要，從而使學生認識到數學學習的重要性。

關鍵詞： 分層教學 職業高中 數學教學方法

職業高中數學是職高學生必修的基礎課，為職校生學好理論知識、實踐技能和就業提供了必需的數學知識和數學思想方法。由于高職數學注重對邏輯思維的訓練，而職校生數學基礎較差，因此他們普遍感到數學是最不好學的課程。甚至個別學生對數學產生很強的排斥心理，不積極參與教學活動；課后不完成作業或抄襲作業。因此，老師在數學教學過程中，采取科學合理的教學方法和手段尤為重要，可以從以下方面著手提高學生的數學學習興趣。

1.激發學習興趣，自覺學習

職高生大多學習成績較差，他們對數學等文化課有厭學情緒，對一味地被動聽課、復雜的例題訓練等單一課堂教學方式感到厭倦。因此，職校數學教師不僅要把教學內容講得豐富有趣，更要把課堂教學活動組織的形式多樣化，以生動有趣的課堂教學情境激發學生學習數學的興趣。

（1）營建良好的課堂學習氛圍。對課堂上學生出現的一些如睡覺、玩手機、說話等不良現象要及時制止，不能因為一兩個學生的不良行為影響整個課堂的學習氣氛。在課堂教學過程中職高生犯錯誤是常有的事，教師要有耐心，不能急躁。教師對學生的小進步要及時給予肯定和表揚，激發他們參與教學活動的熱情，使他們嘗到學習的樂趣，從而慢慢養成良好的學習習慣。

（2）使用多種有趣的教學方法。職高生好奇心強、活潑好動，集中注意力的時間很短，常憑興趣學習。因此，能否喚起職高生的學習興趣是能否順利完成教學任務的關鍵。教師應根據學生的不同特點，因材施教，采取各種生動有趣的游戲輔助教學，如“基礎知識搶答比賽”、“公式接力賽”、“數學家小故事”、“數學史小知識”、“一題多解、多題一解”等有趣的活動。一方面充分調動學生的積極性，使其積極參與教學活動，另一方面可以營造輕松快樂的學習氛圍，使學生生動有趣地學習。

（3）教師要提高自身專業素養，加強教學語言的錘煉，勤練教學基本功，完善自身人格魅力的修養。幽默的教學語言，活躍的課堂氣氛，大方優雅的教學體態不僅能吸引學生的注意力，而且能使學生覺得老師親切，愿意親近老師，達到“親其師，信其道”的目的。

2.加強數學應用性的教學

職校生進入職業中學學習的主要目的是學習技能。他們對學校開設的課程依自己的興趣來學，有興趣的多學一些，沒有興趣的少學一些或不學。部分學生認為數學課講的那些知識在生活中用處不多，沒必要學數學。

因此，職高數學學習應該要學以致用，以數學的廣泛應用吸引學生，讓他們自覺產生學好數學的愿望。教師應做到以下幾點。

（1）教師多觀察整理生活生產中的事情，多收集與數學知識有關的自然現象或可以應用到數學知識的生產生活實例，特別是與學生所學的專業有關的應用數學的實例。教師把生活或生產的實際應用例子引入到課堂教學中，可以培養學生解決實際問題的能力。

（2）教師在課堂教學中要強調應用問題的地位。結合課本的教學內容將應用問題融入引入新課、創設教學情境、鞏固知識等教學環節中，使學生能夠有機會接觸數學的實際應用。在教學中不斷滲透數學在生活中的應用，能讓學生體會到數學來源于生活與實踐，又服務于生活與實踐。

（3）教師做好不同學科間知識的橫向聯系。職高數學老師要了解本校開設的各科專業的相關知識，經常與專業課老師保持聯系，了解其教學內容對數學的要求，用哪些數學知識可以解決哪些專業問題，為平時教學積累素材。

3.分層教學，因材施教

職高數學是屬于中等數學的范疇，內容具有很強的邏輯性和抽象性，對具有初中數學知識和能力的職校生來說要求很高。我國中等職業教育發展的現狀決定了進入職校學習學生的初中數學基礎很薄弱。數學語言形式化和符號化是數學的兩大特點，職校生的初中數學修養不高，缺乏“數感”，對用符號表示的數學概念、公式、定理很難理解清楚透徹，面對解題沒有思路，因此感到職高數學很難學，怕難生畏，進而放棄。因此，職校數學老師要將所教內容分層處理，由易到難，循序漸進，讓學生感到職高數學容易學。應從以下方面著手。

（1）做好與初中數學的銜接教學。針對學生初中數學基礎薄弱，采用合適的方法補充強化，如去括號、分母有理化等“點”上的小知識、小技能安排在新知識的教學中，需要時及時補充；解各類方程（組）、數系等“面”上的知識技能則以“章節預備知識”的形式集中補充強化，讓他們掌握。

（2）采用直觀教學，結合現代教育教學信息技術。職高數學教師要善于用通俗易懂的語言敘述符號化的數學概念、公式、定理等，做到符號化的數學概念、公式、定理用相應通俗易懂語言進行闡述；用符合職校生生活實際和認知水平的具體事例、現實模型進行解釋。用多媒體、計算機等現代信息技術為進行直觀教學提供技術手段。如教師可以采用幾何畫板、flash軟件制作課件將函數圖像、二次曲線變化規律生動形象直觀地展示給學生，幫助學生理解難學的知識。

（3）認真做好解題教學，規范解題格式，使職校生學會做數學題。從簡單的基礎題入手，消除學生對數學的畏懼心理，樹立解題信心，不怕解數學題。教師在解題示范的教學過程中要向學生充分暴露思維過程，教會學生分析條件與結論的關系，引導學生展開聯想，尋找解題的關鍵點，要求學生解答過程書寫規范，強調要有必要的文字說明；解題完成后要及時小結，及時進行反思，總結解題經驗。學生、師生間要進行數學經驗交流：解題用了哪些知識、哪些輔助工具、哪些數學思想方法，嘗試解答遇到的最大障礙是什么，產生的原因是什么，怎樣克服，怎樣寫出符合規范要求的解答過程。教師要對較難的問題要循序漸進地設置鋪墊問題引路，對復雜的解答題要引導總結出解題步驟。

（4）嚴格要求的常規，及時反饋。教師要對聽課、考勤、作業、學習工具等方面提出明確具體的要求，向學生講清道理，賞罰分明，軟硬兼施，長期堅持，努力讓學生養成自覺學習的習慣。

4.加強課外輔導，培養學生自學能力

課外輔導是課堂教學的有效補充，教師要根據教學目標，通過課堂提問、提問學生、批閱作業等多種手段了解學生實際掌握知識的情況，及時反饋作業中存在的問題，及時講評。根據作業情況，有的全班講評，有的個別輔導，讓他們在短時間內能及時掌握基礎知識，盡量讓學生自己領悟出解決問題的方法。

在職業高中數學教學中，教師要根據不同學生的心理素質，以掌握的數學知識為基礎，給予正確的學習方法指導，介紹有效的學習經驗，讓學生會思考，善于思考，養成自學習慣，形成自學能力。

參考文獻：

[1]俞靚文.數學方法論思想在職高數學教學中的應用[J].中國電子教育，2011（2）.

[2]李明剛.談高中數學教學方法的改革策略[J].中學數學，2012（6）.

[3]程基石.例說職業高中數學教學中的創新教育.數學教學通訊，2004（2）.endprint