優化教學結構，提高學習興趣

蘇越瓊

摘 要： 學生興趣如何直接影響到學生學習水平的高低。只有努力激發學生的學習興趣，才能撥動學生的情緒之弦，才能調動學生的學習積極性，達到預期的教學效果，達成共識，從而共享、共進。

關鍵詞： 教學結合 興趣 語文教學

“興趣是最好的老師”。從心理學角度分析，對某一事物感興趣，就能誘發大腦皮層的興奮，且興奮持續，是記憶的最佳狀態。興趣是人們的心理傾向，是學生參與學習的強大內驅力。學生興趣如何，直接影響到學生水平的高低。只有努力激發學生的學習興趣，才能撥動學生的情緒之弦，才能調動學生的學習積極性，才能達到預期的教學效果。

一、質疑解疑，尊重學生

“疑是思之始，學之端”。德國教育家第斯多惠指出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”在教學中，教師要留給學生“空白地帶”，讓學生質疑、解疑。學生常有問題，才能常會思考、常有創新。要實現由生疑到無疑的轉換，需要對文本不斷叩問、不斷探究。童心無忌，童心無邪，孩子們頭腦里充滿幻想。小學書本中有不少課文內容選文優美，既密切聯系孩子的生活經驗，又有利于啟迪孩子的智慧，激發想象，教師要學會尊重學生。

例如《春雨的色彩》一課，提問“春雨到底是什么顏色的呢？”，足以讓孩子們展開想象的翅膀任意馳騁。有的學生說：“我認為春雨是藍色的，因為天是藍色的。雨是從天上下來的啊！”有的學生說：“我認為春雨是五顏六色的，落在草地上是綠色，落在杜鵑叢中的是紅色，落在油菜花上的是黃色。”一個學生激動地大聲說：“老師，我有一個辦法讓花草樹木都變成黃色，那就是讓天下黃色的雨！”看著他們一張張興奮的臉，我想孩子們已經在想象與爭議之中明白了“春雨對大地的滋潤”。孩子們心中的春雨是那樣自然、那樣隨意、那樣奇思妙想，課堂妙趣橫生。要尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，鼓勵他們創造出屬于自己的東西，這樣才能取得他們的認同，才能達到預期的教學效果——“春雨潤物細無聲”。

二、教學相長，保持興趣

首先，建立良好的師生關系，是保持學生寫作興趣的一項重要外部因素。學生往往喜歡哪個老師，就喜歡學他（她）教的那門課。為了培養師生情，我常常和學生互說一些趣事，出一些類似《和老師說悄悄話》、《我把老師請到家》等的作文題。這樣既讓學生練習了寫作，又拉近了師生距離，更了解了他們的喜怒哀樂，幫助他們排憂解難，獲得他們的敬佩和信任。其次，讓學生參與教學，當“作文指導小老師”。大部分作文寫作中，老師把題目寫在黑板上，讓學生分組討論，選出代表上講臺談題目的意思，應怎樣選材，采取哪種寫作方法，等等。這樣學生毫無拘束，興趣濃厚，充分發揮語言表達能力、想象能力，提高寫作興趣。

教學離不開閱讀，但讀要汲取精華。古人云：“勞于讀書，逸于作文。”真正的讀寫結合能提高作文水平。因此，引導學生讀一些歷史的名人逸事、個性作品，能豐富學生的寫作素材。學生在讀書中不僅領悟到作品的表達技巧，還領悟到作品的思想和文化內涵，這恰恰決定他們的寫作水平。一個人的閱讀量是有限的，可以組織學生相互交流討論，組織學生在思考、反省中接受教育，潛移默化地提高閱讀水平和寫作能力，學以致用，與時俱進。

三、深入研讀文本，豐富學生的情感因素

語文是語言、文字、文學的綜合。語文是人們傳遞信息、交流信息的工具，無論是繪景狀物還是敘事寫人，都飽含作者豐富的情感。因此備課時，教師將體驗到的情感融入教學之中，用熱情、激情、真情撞擊學生的心靈，才能掀動學生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中受到感染。

當我們誦讀無數名家名作時，無不為其中廣闊如宇宙的內容所陶醉、所感染、所傾倒和折服，從中可以清晰窺視中華民族文明與文化的源遠流長。這不但是一種文化的生生不息，更是一個民族生生不息的脈搏。余秋雨先生曾說：“中國經歷的毀滅性戰亂太多，而唯一沒有毀滅的是那一首首唐詩宋詞元曲，一部部經典。這是多么寶貴的財富呀！”課上，師生沉浸在情感交流的氛圍里，顯然，學生在這種氛圍下，一方面在追尋作者的足跡、情感的融洽，另一方面在幼小的心靈深處，會獲得思想震撼與教育。

總之，在教學中，關注學生的興趣所在，教師在課堂教學中起主導作用。教師在寫好教案的同時應不時思考，學生的學習興趣在哪？如何教學才能更好地激發學生的學習興趣，并換位思考：如果我們是學生，會喜歡教師采用什么樣的教學方式呢？這樣才能針對學生好奇心重、求知欲強的特點，讓學生在探索中接受知識，教師也能在學生的討論中發現學生的優缺點，并及時補充修正，發揮學生的主體作用，達到預期的教學效果，達成共識、共享、共進。endprint