淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的翻譯能力培養(yǎng)

摘 要：本文結(jié)合我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及四、六級(jí)英語(yǔ)考試的改革，對(duì)改進(jìn)教學(xué)中翻譯課程的設(shè)置提出一點(diǎn)建議，也對(duì)翻譯教學(xué)內(nèi)容和方法以及如何加強(qiáng)學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)提出方法和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；翻譯教學(xué)；翻譯能力

近年來(lái)，隨著國(guó)際交流的日益廣泛，復(fù)合型醫(yī)學(xué)生的需求量越來(lái)越大。所謂復(fù)合型醫(yī)學(xué)生是指既懂得并精通專業(yè)知識(shí)，又有一定的實(shí)踐能力，并且具備一定的外語(yǔ)翻譯能力的人才。也就是說(shuō)要求醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)之后除了有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力之外，還應(yīng)能從事本專業(yè)的一般翻譯工作。因此，翻譯能力的培養(yǎng)對(duì)于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

1 我校大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)是一門普通基礎(chǔ)性課程，大多數(shù)高校在課程設(shè)置時(shí)都開(kāi)設(shè)精讀、聽(tīng)力、泛讀、寫(xiě)作等，并沒(méi)有設(shè)置專門的翻譯課程，主要有以下幾個(gè)方面原因：其一，認(rèn)為非英語(yǔ)專業(yè)不需要太專業(yè)的翻譯課程，因?yàn)榉g本身博大精深，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生主要還是要應(yīng)對(duì)四、六級(jí)考試。其二，課程安排時(shí)間緊，幾乎沒(méi)有很充裕的時(shí)間讓學(xué)生翻譯。其三，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)的翻譯重視也不夠，平時(shí)僅僅注重聽(tīng)說(shuō)，讀寫(xiě)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，一直把閱讀當(dāng)作是最重要的基本功，忽略了譯的能力的培養(yǎng)，當(dāng)四、六級(jí)考試改革的時(shí)候，由原來(lái)的整句翻譯變成整段翻譯，學(xué)生往往無(wú)暇應(yīng)對(duì)，翻譯的五花八門，句不達(dá)意。作為大學(xué)英語(yǔ)一線教師，我們認(rèn)為可以在平時(shí)的課程中做些改動(dòng)以適應(yīng)目前的學(xué)習(xí)狀況。

2 加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯能力培養(yǎng)的建議

2.1 修訂現(xiàn)行教學(xué)大綱

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試從1996年開(kāi)始采用翻譯題型，而2007年四、六級(jí)考試引入了漢譯英新題型，從2013年12月份起，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試各部分題型做出大部分的調(diào)整，翻譯尤為突出，由之前的五個(gè)句子翻譯改換成了段落翻譯，所占分值比例為15%，考試時(shí)間為30分鐘。翻譯內(nèi)容涉及中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。不難看出，翻譯技能凸顯。因此，如何提升大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力變得尤為重要。而且伴隨著大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)翻譯改革，國(guó)家教育部明確提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生有三個(gè)層次的翻譯能力要求。一般要求為“能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，漢譯英速度為250個(gè)漢字。譯文流暢，能在翻譯時(shí)使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。較高要求是能借助詞典翻譯一般英美報(bào)刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)科普文章，英漢速度為每小時(shí)350英語(yǔ)單詞，漢英譯速度為300個(gè)漢字。譯文基本通順達(dá)意，無(wú)重大語(yǔ)音錯(cuò)誤。更高要求是能借助詞典翻譯英美報(bào)刊上有一定難度的科普、文化、評(píng)論等文章，能翻譯反映中國(guó)國(guó)情或文化的介紹性文章，英漢譯速度為每小時(shí)400英語(yǔ)單詞，漢英譯速度為350個(gè)漢字（教育部，2004）。

鑒于此，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)改革和課程設(shè)置中，一定要加強(qiáng)翻譯地位的提升，就嚴(yán)格按照教育部考試中心規(guī)定大力加入翻譯教學(xué)，而且從文化，歷史，教育，醫(yī)學(xué)等不同角度滲透，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。

2.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的措施

（1）提升翻譯課程在大學(xué)生和大學(xué)教師心中的地位。要想讓學(xué)生重視翻譯，必須提升翻譯地位。在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)的聽(tīng)力、朗讀、閱讀、口語(yǔ)以及寫(xiě)作都是相輔相成的。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)能力，以學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為基礎(chǔ)來(lái)提升其翻譯能力。此外，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該明確教學(xué)目的，在掌握教學(xué)大綱的同時(shí)也要熟悉英語(yǔ)四、六級(jí)和英語(yǔ)考研考試，從不同的方向，不同的方面收集最新資料并及時(shí)反饋到學(xué)生，讓學(xué)生掌握最新翻譯知識(shí)。

（2）建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念。建立一個(gè)以學(xué)生為中心的翻譯課堂，這里的以學(xué)生為中心是指在規(guī)定范圍之內(nèi)，讓學(xué)生自己找一些自己感興趣的翻譯段落，并讓學(xué)生在課堂上展示給其他學(xué)生，并讓學(xué)生講授出自己翻譯這個(gè)段落時(shí)所使用的方法和好的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。我相信這樣的理念學(xué)生會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師也會(huì)很輕松。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解中英文化差異，加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)。一門語(yǔ)言是目的語(yǔ)國(guó)家文化的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式都與文化在某種程度上有著密切的聯(lián)系。翻譯理論家譚載喜曾說(shuō)，對(duì)于譯者來(lái)說(shuō)，沒(méi)有兩種文化的對(duì)比知識(shí)，就無(wú)從談起對(duì)語(yǔ)言的文字的正確理解和表達(dá)。因此，翻譯一定離不開(kāi)對(duì)目的文化和本國(guó)文化的理解和把握。因此，我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，必須從不同的側(cè)面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解不同文化，當(dāng)然也可以通過(guò)選修課開(kāi)展對(duì)跨文化交際能力的培養(yǎng)。中英文化差異顯著，翻譯課程和跨文化交際課程交替進(jìn)行，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解，也有利于翻譯的提高。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間通過(guò)多渠道獲取信息，多方面積累知識(shí)，多讀英語(yǔ)報(bào)紙，多看英文電影，全方位地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。

3 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生翻譯能力十分欠缺，而他們?cè)谟⒄Z(yǔ)實(shí)際運(yùn)用活動(dòng)中錯(cuò)誤較多，結(jié)合目前全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，尤其是翻譯能力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題，作為醫(yī)學(xué)院校一名大學(xué)英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行翻譯知識(shí)的顯性或者隱性教學(xué)是提高學(xué)生翻譯能力的一種可行方法，筆者提出了一些翻譯教學(xué)方法希望通過(guò)本文能引起同仁的共同思考。

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作者簡(jiǎn)介：王璐（1982—），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士在讀，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，英語(yǔ)筆譯。endprint