初中思想品德課教學導入方式淺議

劉文明

摘 要：“良好的開端是成功的一半”，理想的課堂導入是一堂課的重要環節，而且是首要環節。課堂導入是一門藝術，它是教師藝術創造的結晶，凝聚著教師的經驗、學識、修養、熱忱與才華，本文以初中思想品德課課堂導入為研究對象，重點研究了課堂導入的方式。

關鍵詞：課堂導入；方式

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）16-059-1

“激發兒童的學習動機，一般在導入新課時進行，因為這是學習新課的重要一步”（李吉林）。理想的課堂導入能為學生創設愉悅的學習氛圍，激發學生的情感和興趣，讓他們產生強烈的參與欲，從而使課堂教學順利地進入最佳狀態。因此，在目前實施減負增效的背景下，掌握課堂導入技巧對于促進思想品德課堂高效教學有不可忽視的重要作用。

一、溫故導新式

這種導入利用知識的繼承性和相互滲透性，在學生原有的知識范圍內找尋與新課教學內容有關的結合點，以形成新的認知結構。復習舊課一般都用提問的方式進行。例如：講授蘇人版八下《做個有教養的現代人》一課的時候，先提問情趣的有關問題：如何區分情趣的高雅與庸俗？培養高雅生活情趣的意義？然后直接進行新課的導入：本節課我們就如何做個有教養的現代人，過真正富有情趣的生活而展開討論。這一導入如同一座橋梁，從復習自然過渡到授新，把舊知和新知有機地聯系起來。

二、創設懸念式

這種方法是新課一開始就創設懸念，制造良好的心理態勢和思維環境，誘發學生的好奇心，滿足他們對知識關切和渴望的內心需求。如我校有位老師在上蘇人版七下《多彩的情緒》一課時，她首先讓同學表演四種表情——喜、怒、哀、懼，接著提出疑問：人在什么情況下會有這四種表情？這種左右你的力量是什么呢？老師接著點明是情緒，然后又進一步提出疑問：那什么是情緒呢？由此導入新課學習。由于問題是由學生日常所體驗的現象中引發，有啟發性，所以能激起學生的學習興趣，給學生留下懸念，為講授新課埋下伏筆。

三、引進媒介式

以跟課堂所學內容密切相關的圖畫、實物、故事等為媒介，來引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗，促其形成一種努力求索的心理。例如筆者在講授蘇人版八上《自己的事情自己干》一課時首先讓同學們觀看了“大學生郵寄臟衣服回家”的新聞，請同學們分析大學生郵寄臟衣服的原因。在學生回答的基礎上，教師總結，由此導入新課。這樣導入新課，聯系社會熱點，不僅激發了學生的興趣，還進行了思維訓練，增強了學生的情感體驗。

四、情感導入式

江蘇特級教師于永正老師講過：“以有效方法縮小師生間的情感差、心理差，使學生身心放松，以營造輕松愉快、活潑熱烈的教學氣氛，這是課堂教學得以成功的重要前提。”情感導入能抓住學生心弦，促進學生情緒高漲，有助于學生獲得良好的學習效果。尤其借班上課時，由于師生之間比較陌生，情感導入法就顯得特別有效。筆者2007年在某中學優質課評比蘇人版八上《克服逆反心理》一課的教學時是這樣導入新課的：“同學們，每次走進你們學校，我都會被‘天道酬勤，業精于勤（該校的校訓）這八個大字深深打動，這是貴校全體師生的精神追求，今天我能夠和你們一起體會這一崇高品質的內涵，一起分享課堂的快樂感到無比榮幸，下面讓我們一起交流彼此的思想和情感。你們在生活中有過頂撞父母、老師的經歷嗎？同學們都知道這是逆反心理在作怪，那么我們怎樣克服逆反心理呢？讓我們一起來尋找克服逆反心理的方法。”短短的幾句話就拉近了我和學生的距離，對學生的尊重和肯定換來了學生在課堂上的積極參與，筆者的這堂課也得到了評委和同行的好評。

五、帶入情境式

學生認識世界主要是通過形象去進行的。教師在新課導入時要善于把學生帶入所學內容的情境，讓學生深切地體會教材的情與理。這樣，教材的語言對學生來說，便是其聲可聞，其形可見。如蘇人版九年級《人生難免有挫折》一課，我一上來首先讓學生自己說說生活和學習中遇到的困難，從而引導學生正確認識挫折，積極對待挫折，勇于戰勝挫折，使他們增強承受挫折和戰勝挫折的能力。這就變單純的說教為真誠的指導，變知識的傳授為思維的訓練，增強學生自我修養、自我提升的意識和能力。

六、游戲激興式

“這種導入把游戲引進課堂，給學生一個強刺激，進而把他們愉快的情緒組織起來，推動進來，使它得到發揚。”（馬卡連柯）例如我校一位老師在上蘇人版八上《磨礪堅強意志》一課時，設計了一個游戲：請學生雙手上舉，雙腳墊起，比一比哪位同學堅持的時間長。（請參加游戲的同學談感受）教師引導：在這個游戲中，目標就是獲勝，堅持下去；困難是腳和雙臂的酸痛。當我們為了自己的目標而去克服困難，內心會產生強大的推動力，這就是意志。任何一種良好的心理品質都不是天生的，堅強意志更需要在生活中磨煉。

課堂導入方式遠不止六種，對此，教師應該因人、因地、因時而異，不拘一格地選擇和創新合理的方式，使每節課都有一個好的開端，給每堂課帶來成功的歡樂。endprint