淺談多媒體在語文教學中的運用

趙靜

摘 要：隨著現代科技的發展和課程改革的深入，多媒體以其直觀、形象、生動、靈活等特點，迅速成為一種重要的教學輔助手段。本文對多媒體在語文課堂上存在的使用誤區作一簡要闡述并提出整改措施。

關鍵詞：多媒體；語文；教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）16-095-1

多媒體課件在教學中的運用有許多“黑板+粉筆”不可企及的效果。因此在課改形勢下，有必要把多媒體課件在教學上的運用作為改革的一項重要舉措。

在多媒體教室上課是比傳統方法“洋氣”多了，但目標仍沒變。應該是，教師恰當地運用多媒體，使教學效果在學生身上最大化。用多媒體的目的，排在首位的顯然不是為了美觀、熱鬧，也不是為了減輕教師重復勞動，而是為了更好地表達講課內容，提高教學效果。但是過度地依賴和使用多媒體課件，不注意多媒體課件的屬性，沒有協調好多媒體教學中教與學的關系，不注意揚長避短，濫用現代教學手段，使得多媒體教學存在一些誤區。

一、教師——坐而論道，照片宣科

坐著講課，把語文課當成作報告了。教師只顧著看屏幕，無暇顧及學生。師生眼神不交鋒，教師何來激情？怎么調動學生的注意力。我個人就有感覺，央視的“百家講壇”，站著講就遠比坐著講有吸引力。語文課要上好不容易，我常說：要讓學生愛上語文，就要讓學生愛上語文老師。激發學生學習語文的興趣，要真正做到以學生為主體。我想，講臺如舞臺，再好的“劇本”（教學內容），沒有出色的“演員”（老師），“觀眾”（學生）是不會喜歡的。特別是語文學科，內容豐富多樣，如果老師坐而論道，照片宣科，那么課堂就會索然無味了。我們常說“動之以情，曉之以理”，“感人心者莫先乎情”，語文老師講課如果也能像演員那樣進入角色，情緒飽滿，生動形象地表達情意，就能增強課堂教學的藝術感染力，對學生產生一種潛移默化的效果，把學生感情的琴弦撥響。相反，老師看不到學生的表情，我們怎么知道學生聽懂沒有？照片宣科，念完片子了事，是十分可怕的。

二、影片——一覽無余，毫無懸念

我們語文講究的是渲染氣氛，創造懸念。有時PPT一下子同時出來，這是很糟的，嚴重影響了講課的效果。有的問題的解決要一步一步誘導，其講解過程還可能設有“陷阱”，因此PPT的顯示必須配合老師分析的步步深入而展開，如果一屏全部出來，許多精彩就會變得淡然無味了。而且學生一眼掃去，遠比你講來得快，已知一切也就會變得淡然無味。對于語文課件，有時出現許多文字材料，屏幕上字密密麻麻，字小而多，不用說做筆記，就連看也來不及。此時加上教師鼠標亂晃，隨意一指，或在大屏幕上打圈，學生不知所措。

不可否認，由于多媒體傳遞信息途徑多，速度快，運用多媒體來進行教學，課堂上傳遞的信息量大大地增加了，節約了教師的時間，也減少了學生的翻閱與檢索。但是語文教學更應關注文本，必須側重于課本作品的解讀，領悟與思考，不可在處理文本的方法上作秀；以多媒體取代課文。語言必須在感悟的過程中，通過學生的思維才能領會，才能悟得，才能提高。多媒體的直觀展示功能易失去語文學科本身的豐富性，窄化學生的想象空間，使學生喪失許多語言再造形象的鍛煉，會在一定程度上干擾學生閱讀的自主體驗，所以凡是涉及語言揣摩，品味或形象的塑造等內容，應多由學生自主思考品味。如學習《魯提轄拳打鎮關西》這一課，我就先組織學生看了電視劇《水滸傳》中的相應片段。然而，搬上銀幕的作品，已經讓導演進行了處理改編，與課文原著不全相同了。結果，學生記住的是電視劇中的“三拳”，而非原著作品中的三拳了，因此誤導了學生對文本的正確掌握。

三、黑板——形同虛設，媒體單一

多媒體教室給黑板保留一席之地，乃是英明之舉。黑板的優點在于可利用空間大，板書停留時間長，便于即興發揮，這是大屏幕不能及的。然而現在的公開課教學，我們常常能發現教師上完一堂課，黑板上竟然不書寫一個字。把原本應該寫在黑板上的字都搬到了多媒體課件上。其實教師在黑板上板書，其一是為了給學生提供規范的書寫樣式，其二黑板上的板書往往是課文的精髓。在講課中，如果采用黑板講，學生的思維可以與老師的板書同步，教師與學生一唱一和，十分自然，很是和諧。學生也可以對黑板上的重要內容多看幾眼，加強記憶，有利于提高講課效果。因此在教學中，我們大可不必在整堂課中都使用多媒體課件來進行教學，更不能在運用多媒體課件進行課堂教學時，將自己固定在顯示屏幕與鼠標旁，而應當注意與學生的交流及學情的控制。我們要將多媒體教學手段與傳統教學手段有機地結合起來，讓課堂教學更加流暢，有效。

總之，語文教學改革中的最核心問題是提高語文教學有效性，首要的是提高語文課堂教學的有效性。為此，大家都在進行著嘗試，現代教育技術手段進入課堂教學已成為一種必然。相對于“黑板+粉筆”的傳統講課模式，多媒體課件是個“新生事物”。不論對老教師，還是新教師，都有一個學習過程。我想更重要的，也是必須學習和研究的是如何使用多媒體課件，使聽課者“舒服”。視覺舒服是課件制作者的功勞，但只有聽覺也舒服，才能進入學生的腦。因此老師講得好，課件用得妙，才是我們追求的目的。endprint