淺議現代詩歌教學

麻文龍

摘 要 現代詩歌教學在中學語文教育中極其重要，激發起學生學習和寫作現代詩歌的興趣，能提高學生的寫作水平，開啟學生的心智。

關鍵詞 中學語文 現代詩教學 寫作

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0074-01

現代詩教學確實是一件極為棘手的事，同時很多語文教師認為現代詩并不重要，因為考試中幾乎沒有涉及，所以忽略顯得理所當然。但我以為，因此忽略現代詩歌教學是中學語文教育中極大的損失。

對于中學生來說，他們正處于讀詩的黃金年齡，閱讀現代詩歌和學習寫現代詩是陶冶情操、提高文學素養的重要途徑。其實現代詩歌也并不像想象中那么難教。我認為只要教師對現代詩教學給予足夠重視，在中學教材的基礎上注意選取一些合適的現代詩歌，激發起學生的興趣，再加上恰當引導，是可以教好現代詩的。我根據個人經驗初步總結出了現代詩教學五部曲。

一、注重現代詩歌的選擇

初中語文課本中選取的現代詩歌可以說在數量和題材上存在較大問題。從適合的角度看，雖然有《在山的那邊》《雨說》《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》《鄉愁》、《星星變奏曲》等這些不錯的詩歌，但是也有《化石吟》《天上的街市》《靜夜》《雷電頌》等這些值得商榷的詩歌。適合中學生的現代詩能激發學生學習現代詩的興趣，不適合的現代詩就會扼殺其興趣。因此現代詩歌教學中對現代詩歌的選擇顯得十分重要，除了課本之外的現代詩歌必須選擇一些符合中學生心理特點并且能引起他們興趣的優秀現代詩歌。譬如童話詩人顧城的《生日》《安慰》《我是一個任性的孩子》和呂德安的《我和父親》等。

二、注重創設情境

一些成功的教學實踐表明，情境教學法以其得天獨厚的優勢，彌補了很多教學的缺陷，引起了學生的極大興趣，收到了理想的教學效果。情境教學就是通過音樂渲染、圖畫表現等手段，同語言描述相結合，把學生帶入與教學內容相關的情境中，從而激發學生的學習興趣，使學生情動于衷，浮想聯翩，順利地完成對學習內容的理解和掌握。為了讓學生以最短的時間走進詩人情懷，感受詩歌中的主題，在教學現代詩歌中可以借助各種適合的音樂，如鋼琴曲、小提琴曲和相關的流行音樂等，也可以借助借助各種畫面和相關的動畫。這些有效手段為學生的誦讀和品讀添加了催化劑，能讓學生更好地品讀詩歌，走進詩心。

三、注重創設豐富多彩的教學思路

詩歌語言精練、含蓄，有豐富的意境、強烈的思想感情。但一般學生學習詩歌的興趣不高，因此詩歌的教學是一種挑戰。在現代詩歌教學中，可以進行猜讀，比如挖掉詩歌中的幾個關鍵詞或一兩個句子，讓學生填充或自己進行再創作。也可以把意象相互替換后進行比較閱讀或者和改變成流行歌曲的詩歌進行比較閱讀，這兩種方式都能很好地激發學生學習現代詩歌的興趣，讓他們在興趣盎然的閱讀中鍛煉語感和表達，同時感受詩歌的魅力。

四、注重捕捉詩歌中的意象

一首詩歌，最易感知的東西是什么？是詩歌的情感。情感又是靠什么傳達的呢？那就是詩歌的意象。意象是飽含詩人感情，染有詩人主觀色彩的物象。詩人在從事詩歌創作時，總要從自然界，從生活中選取一些物象用于作品中，借以表達詩人的思想感情。譬如，《鄉愁四韻》中的“長江水”“海棠紅”“雪花白”“臘梅香”四個意象，學生通過品讀，分別感受到了“鄉愁的綿長”“鄉愁的濃烈”“鄉愁的純潔”“故土的神往”。因此，學生捕捉到了意象，自然就領悟到詩人抒發的思想感情。詩歌的教學重點就是品味語言，捕捉意象，體會詩人的情懷。

五、注重仿寫、改寫和摘抄

現代詩語言新穎、凝練，又不拘泥于通用的語法規范，在現代詩歌教學中，伴以仿寫和改寫訓練，既能使學生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力，進而與詩歌情感相碰撞，充分理解詩歌。仿寫和改寫的訓練中學生應該將自己的情感完全融入詩中。另外，摘抄也是詩歌教學中很重要的部分。要求學生摘抄一些現代詩歌的名句和經典詩歌，不但能擴大學生的接觸面，同時也是閱讀詩歌的一種方式。中國向來有抄書的習慣，這是有其獨特優點的，根據實踐經驗，在抄寫的過程能更好理解詩歌，甚至能獲得茅塞頓開的感悟。

總之，在現代詩歌教學中，如果能激發起學生學習和寫作現代詩歌的興趣，那么必然將在不知不覺中地改變其心靈，塑造出全新的人格。

參考文獻：

[1]洪子誠，劉登翰.中國當代新詩史[M].北京：北京大學出版社，2005.

[2]劉翔.中國當代抒情詩歌[M].上海：學林出版社，2003.

[3]陳超.中國先鋒詩歌論[M].北京：人民出版社，2007.