淺談教學管理工作

李春琴

摘 要 學校的管理工作千頭萬緒，“人的管理”是學校管理之命脈，而人文管理相對于各種制度管理，它是一種軟性管理。人文管理首先應該是建立在各項健全的規章制度之上的更高、更深層次的管理，要求學校管理者尊重教師，關心教師，促進教師的成長，為教師謀福利；在管理行為上由嚴管轉為情治，變他管為自律，充分調動全體教職員工的管理熱情，實行全員管理。這篇文章提出了在教育教學工作中實行人文管理的建議。

關鍵詞 尊重 寬容 溝通 和諧

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0026-01

教導處是一所學校的砥柱，是協調學校各種關系的樞紐。一方面，教導處要上情下達。要及時將學校的決策和思想迅速轉化為作戰的方案，并在各部門周密地部署，從而把戰略變成作戰的行動。另一方面，來自基層的情況，尤其是傾向性的問題，還要通過教導處及時上傳到集體內部，甚至是決策核心，以便于實事求是地調整行動的方略，從而制勝。因此，教導處實際是協調處，作戰指揮處。而教導主任就是學校的協調員，是一切教育教學活動的指揮員。

一、敬之以誠，充分尊重老教師

人人都希望得到別人的尊重，而老教師的自尊心表現得尤為突出。所以我特別注意尊重老教師，對小節更加注意：如在路上見了面稱呼一下、進會場謙讓一下、逢年過節問候一下、取得成績表揚一下、走路的時候攙扶一下等等。事情雖小，但對老教師來說，就會因受到尊重而欣慰。同時要給老教師隨時傳達這樣一個信息：人老經驗多，各項工作都離不開老同志，我們還得靠老同志傳幫帶呢！在每次安排任務時，我每次都是以一個“女兒”的身份去對待，撒嬌加哄騙（說好話），老教師也就不由自主地當我是她的孩子，誰不心疼自己的孩子呢，所以我的任務就很輕易的完成了。并且也拉近了我們之間的關系，以后的工作就更加容易開展了。

二、動之以情，真誠寬容地對待青年教師

我校現職的教師70%為清一色的80后，她們精力充沛，思維活躍，敢于創新，但也存在過分自信、嬌氣任性、耐挫能力差等缺點，如何成就她們，幫助她們成長為智慧型的專業化教師，盡享工作的快樂，是我一直在努力思考和實踐的。第一，接納不同，因勢利導 。每個年輕教師都有自己擅長的方面，也有其薄弱的地方，我要做的是努力挖掘她們的優點，而不是盯著她們的不足。比如在評課的時候，給教師找不足顯然更容易，可是對于年輕教師來說，一上來就說不足，她們會有抵觸情緒和挫敗感。如果在聽課的時候能敏銳地捕捉和提煉教師的智慧和閃光點，并且把自己的期望也以鼓勵的方式提出來，教師會非常有成就感。然后再指出不足，她們就會心服口服。第二，在溝通時放低自己，尊重教師的意愿和想法，和教師建立信任的關系，這樣教師們會在工作中意氣風發，有主人翁精神，敢于創新，同時，又要堅持原則，在執行制度的時候，態度明朗和堅決。第三，就是寬容對待青年教師的犯錯，發現犯錯了，應該分析其原因，并提出改進的措施，而不是嚴加指責或者是一棍子打死（不給任何的機會）。

三、曉之以理，及時溝通交流

一直以來，我都以“家”的理念經營著這個小團體。在這個“家”中，我就是老教師的“女兒”，年輕教師的“大姐”，我融入了老師們的行列中，并沒有因為自己是主任就是自恃清高，與教師保持距離。平時的時候，跟女老師們走在一塊，我都喜歡一手領著一個，聊聊家常、談談工作，這樣有兩個好處：一是拉近了我們之間的關系，對我很容易的敞開心扉，我能夠及時的了解到老師的生活情況，我都能適時地給予真心關懷。二是及時的了解教師的教學動態，就可以有針對性的開展教學工作。同時，我喜歡跟老師搞一些民間活動，比如：吃吃飯、k歌等，這樣的平易親和就形成了一種雙贏的局面：一方面，增加了年輕教師對我的喜愛，另一方面，從與她們的相處中，我也時時體會到“年輕”的感覺，并沒有跟時代脫節。真誠的關懷和真心的溝通，讓我收獲了老師們的信賴，我深知：這種信賴是高于上下級關系的，是一種融入了親情的深深情愫。

四、導之以行，促進教師之間的和諧

有一句廣告詞說得好：大家好才是真的好。如果只是我與老師之間的關系比較融洽，老師們之間不對路的話，那我的工作也是沒有辦法開展的。所以，我就利用各種活動促進老師之間的和諧。現在，我們學校老師之間和睦相處，親如一家。在開展教研活動時，老師就會把自己的經驗毫無保留的告訴大家，這無形中就讓教師少走了一些彎路，加快了教師的成長。比如：我校的“師徒結對”的工作并不是學校強加給教師的任務，而是已經成為了老師們的一種自主的意識，教師們的交流隨處可見，青年教師虛心請教，老教師開誠布公地傳授經驗，并且這種交流是互動的。這已經成為了學校的一道靚麗的風景線。

通過這幾年的工作：我明白，學校工作取得成效，靠的不是某一個人，而是全校老師的努力和付出。在以后的工作中，我會一如既往的當好老師們的服務者，而不是管理者。

（責任編輯 全 玲）