工業(yè)設計專業(yè)課程教學中互動

羅美姣

摘 要：隨著中國經濟的發(fā)展，經濟市場是對人才的需求在不斷地提升，而且對人才的要求越來越高，為了適應社會的發(fā)展，人才的需求，我國教育制制度需要進行改革。學校教育制度的改革，將學生的學習興趣作為教學改革的目的，在教學的過程中，要重點激發(fā)學生的學習興趣，并對學生的探究精神進行培養(yǎng)。為此本文針對工業(yè)設計專業(yè)課程教學中，采用的互動—探究型教學法進行研究分析。

關鍵詞：工業(yè)設計；課程教學；互動—探究型教學

0 引言

在高校教學課程中，工業(yè)設計專業(yè)的課程，具有較強的實踐性，在教學的過程中，不僅需要對學生的探究精神進行分析研究，還需要對學生的創(chuàng)新能力和藝術素養(yǎng)等進行培養(yǎng)。在課堂教學中，教師需要提升學生的學習興趣，激發(fā)從學生的潛能和創(chuàng)造力，采用互動—探究型教學法，可以對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，為此本文針對互動—探究型教學法在工業(yè)設計專業(yè)課程教學中的應用進行分析研究。

1 工業(yè)設計專業(yè)課程教學現(xiàn)狀

隨著社會和經濟的發(fā)展，當前學校教育制度在不斷的進行改革，學校教育制度的改革，是為了適應時代的發(fā)展和變化，為了向國家和社會，培養(yǎng)更多更多有知識、有文化、有素質、有技能的復合型人才。工業(yè)是經濟發(fā)展的重要組成部分，也是經濟發(fā)展的重要么推動了，工業(yè)的發(fā)展，就是經濟的發(fā)展，但是當前很多工業(yè)企業(yè)的發(fā)展依舊是墨守成規(guī)，產品的設計一直保持著傳統(tǒng)的風格和樣式，雖然保持傳統(tǒng)是其一大特色，但是在日益緊張的市場競爭中，只有創(chuàng)新才會有出路。工業(yè)企業(yè)想要穩(wěn)定、高效的發(fā)展，就需要進行改革，進行創(chuàng)新，引進大量工業(yè)設計人才。隨著創(chuàng)新理念的應用，當前工業(yè)產品市場中，對工業(yè)設計人才的需求量在不斷地增加，這為學校工業(yè)設計專業(yè)的學生提供了一個良好的發(fā)展機會。如何提升工業(yè)設計專業(yè)學生的技能、素質，是教育教學中需要考慮的問題。當前工業(yè)設計專業(yè)的教學，重視學生理論知識的學習，教學內容、教學方法也相對陳舊。[1]工業(yè)設計專業(yè)有交情的實踐性，在教學中要將理論知識與實踐設計結合，才會檢驗學生的學習效果。但是目前部分高校的工業(yè)設計專業(yè)教學，教學設備落后，教學方法陳舊，教學內容與當前社會對工業(yè)設計專業(yè)的需求不同等等。學校教育教學活動，是為了向社會、國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，人才的培養(yǎng)，由學校設定的人才培養(yǎng)目標決定，在人才培養(yǎng)的過程中，素質、知識、能力、結構等都是培養(yǎng)的內容。工業(yè)設計專業(yè)教學在人才培養(yǎng)中，大多是設置基礎理論知識教學，將教學的重點放在理論知識的教學上，忽視了學生的動手、實踐教學。

工業(yè)設計專業(yè)是實踐性非常強的一個專業(yè)，在教學中需要實現(xiàn)理論與實踐結合，為創(chuàng)造實踐教學、實踐體驗、實踐參觀的機會，在實踐教學中，讓學生獲取工業(yè)設計新的理念和想法，將自己的工業(yè)設計知識進行擴充，產生新的知識，充分地感受到工業(yè)設計的魅力。在工業(yè)設計專業(yè)教學中，如何提高學生的實踐能力，提高學生的學習興趣、學習動力，就需要將工業(yè)設計專業(yè)教學的方法進行革新、轉變，將更多實用性強、效果好的教學方法應用在工業(yè)設計專業(yè)教學中，目前互動—探究型教學方法，在教育教學中的應用，取得了顯著的教學效果，將其應用在工業(yè)設計專業(yè)課程教學中，也應有良好的教學效果。[2]

2 互動—探究型教學法的特點

隨著經濟市場的發(fā)展，對人才的需求和要求在不斷地提升，為了培養(yǎng)更多高素質、高技術、高能力的專業(yè)性人才，我國高校教育實施改革，轉變教學方法和教學模式。在當前的工業(yè)學專業(yè)課程教學中，引進了一種新的教學方法：互動—探究型教學法。互動—探究型教學法，是在教師的引導下，學生進行探究式學習，使用互動—探究型的教學方法，讓學生主動的進行知識的探究，進而在探究學習的過程中，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。互動—探究型教學法是一種發(fā)現(xiàn)教學法，主要是為了學生在學習的過程中，獲取更多的知識，讓學生積極主動的進行學習。互動—探究型教學法具有開放、合作、綜合等多個特點，在工業(yè)設計專業(yè)課程教學中，互動—探究型教學法的特點主要體現(xiàn)在：

一是互動—探究型教學法，將學生看作是課堂教學的主體。在教育改革的浪潮中，學校教育教學的方式和模式也發(fā)生著轉變，教師將課堂教學的方法轉變，互動—探究型教學法的應用，突出了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，進而在探究的過程中，不斷地獲取新的知識，達到自我學習的目的。二是互動—探究型教學法，強調課堂教學的開放性。在高校課堂教學中，互動—探究型教學法的應用，使得教學內容、教學選題、教學思維等等，都具有開放性，在教學的過程中，教師和學生之間的關系，也具有開放性。三是互動—探究型教學法在課堂教學中的應用，提升學生的交流、合作、創(chuàng)新等能力。[3]在課堂教學中，教師以學生為中心，將工業(yè)設計專業(yè)課程引入，加強學生的互動、交流、合作，同時將學生的專業(yè)設計知識的交流行為進行規(guī)范。

工業(yè)設計對人才的要求質量非常高，工業(yè)設計人員需要具有較高的思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、設計表達能力以及協(xié)作能力等，而傳統(tǒng)的課堂教學偏重理論知識的講授，針對工業(yè)設計專業(yè)的學生而言，其課堂學生則是偏重于學生的設計邏輯思維，針對學生的其他能力培養(yǎng)和鍛煉較為忽略。應用互動—探究型教學方法，可以提高工業(yè)設計專業(yè)學生的學習興趣，促進學生其他各方面能力的鍛煉和培養(yǎng)。

3 互動—探究型教學模式的形成

互動—探究型教學方法，在實際教學活動中的應用，有諸多的優(yōu)勢，但是在實際教學活動中，需要如何構建互動—探究型教學方法，是每一位教育教學工作者需要探究的地方。互動—探究型教學方法的形成，需要將學生、教師在教學中的地位確定，以學生為中心，為學生提供發(fā)揮其學習潛能的空間，在課堂教學中，形成互動教學，培養(yǎng)學生的學習興趣和合作意識。

在互動—探究型教學方法形成的過程中，構建一個平等、合作、和諧的師生關系非常關鍵，教師在教學中產生的作用不可小覷，教師對學生的期望、鼓勵，會對學生產生的影響和感染力，在教師的信任下，學生進行探究學習、思考。教師的鼓勵，會增加學生的自信心，提高學生的學習熱情。[4]在互動—探究型教學方法形成中，教師和學生的角色需要重新地定位，讓學生成為課堂教學的主體，以學生為中心，開展一系列有利于學生學習、促進學生能力的培養(yǎng)的活動。教師引導學生進行互動，加強學生之間的合作，對學生的團隊和諧能力進行培養(yǎng)和鍛煉，開展互動—探究型教學，教師為學生選擇探究的主題，組織學生學習的形式、為學生的探究學習，提供幫助和咨詢，在探究教學中起到引導的作用。

構建互動—探究型教學模式，需要教師精心的設計互動—探究的主題，有效的組織互動—探究活動。好奇是人與生俱來的一種本能，在教學中，勾起學生的好奇心，可以促進、引導學生進行探究學習，而勾起學生的好奇心，就需要看有一個良好的組織活動，在互動活動中，喚起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。在互動—探究型教學模式的形成和構建中，要將互動、研究的教學方法進行創(chuàng)新，并加強實踐，對教學方法的效果進行評價，選擇最佳的互動、探究型教學方法。在工業(yè)設計專業(yè)的教學中，因為該專業(yè)本身的實踐性較強，所以應用互動—探究型教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，促進對學生學習能力、實踐能力等的培養(yǎng)。

4 互動—探究型教學法在工業(yè)設計專業(yè)課程教學中的應用

隨著教育教學的改革，當前互動—探究型教學法受到廣泛的關注，在高校工業(yè)設計專業(yè)課程教學中，該教學方法的應用，有助于提升學生的創(chuàng)新能力。[5]為了保證互動—探究型教學法在工業(yè)設計專業(yè)課程教學中可以充分地發(fā)揮其作用，提升學生的創(chuàng)新能力、思維能力以及綜合能力。需要從一個幾個方面入手：

第一，優(yōu)化教學內容、工業(yè)設計選題。在工業(yè)設計專業(yè)課程教學中，教學內容的選擇和社會生活系統(tǒng)等設計的原則需要保持一致，從學生的日常生活入手，設計教學內容，讓學生從不同方面發(fā)現(xiàn)問題，從多方面、多角度認識問題，在互動—探究中，充分的發(fā)揮自己的思維創(chuàng)造能力，將自己的邏輯思維、設計理念、設計方法等融入的問題的思考研究中，從中獲得更多的知識。在工業(yè)專業(yè)課程教學內容設計的過程中，需要跟隨時代、社會的發(fā)展，將教學內容豐富，同時不斷地尋找新的教學方法。例如，拓寬教學課堂，實施產學研結合，工業(yè)設計專業(yè)的學生需要具有較多的實踐機會，學校加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學生提供參觀、實踐的機會，在對企業(yè)設計研發(fā)的理念、策略等知識學習的過程中，讓學生拓寬設計角度，讓學生在實踐中得到鍛煉。

第二，完善工業(yè)設計專業(yè)課程教學中互動—探究設計過程。在傳統(tǒng)教學中，課程教學評價，往往是進行的結果評價，并不能將課堂教學的實際效果真實的反映出來，為了在互動—探究型教學法應用的過程中，需要根據(jù)工業(yè)設計專業(yè)課程的內容設計、選題，將互動—探究的過程、方法等進行確定，互動—探究過程設計的過程中，將重點放在學生思維的開拓上，引導學生，通過不同研究方法，掌握住不同的知識。同時還需要保證互動—探究過程設計，可以提高學生參與的積極性，在互動—探究學習的過程中，可以對學生的溝通能力、語言表達能力進行鍛煉和培養(yǎng)。[6]互動—探究型教學，可以調動學生的學習積極性，加強學生之間的交流，提高學生的能力，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

第三，加強互動教學，促進互動—探究型教學法的應用。教育制度的改革，將傳統(tǒng)教學中的不足彌補，課堂教學的主體，由教師轉變?yōu)閷W生，課堂教學由封閉轉變?yōu)殚_放式。互動—探究型教學法在工業(yè)設計專業(yè)課程教學中的應用，通過互動—探究形成現(xiàn)場教學、互動教學、案例教學、團隊學習等等，在課堂教學中，通過多樣的教學方和教學手段，激發(fā)學生的興趣，提高學生課堂教學的參與性，在教學的過程中，加強互動教學，推動學生積極主動的學習，對學生的綜合能力進行培養(yǎng)。通過加強互動教學，提升學生的學習積極性，調動課堂教學的氣氛，為互動—探究式教學的實施提供條件和幫助，促進學生能力的提升。

5 小結

工業(yè)是經濟發(fā)展的重要組成和強大的動力，在工業(yè)發(fā)展中，需要不斷的引進工業(yè)設計專業(yè)人才，為經濟的發(fā)展、工業(yè)的發(fā)展做出貢獻。當前隨著中國經濟的發(fā)展和社會的進步，工業(yè)的重要性愈加突出，為了向社會和國家培養(yǎng)更多工業(yè)設計專業(yè)的人才，在教育教學制度改革中，工業(yè)設計專業(yè)課程教學，需要跟隨時代的發(fā)展，進行改革，采用互動—探究型教學法，提升學生的課堂參與性和學習興趣，在教學的過程中，對學生的創(chuàng)造力、綜合能力等進行培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、高素質的人才。

參考文獻：

[1] 任衛(wèi)紅，景文娟，方敏.工業(yè)設計專業(yè)基礎課程教學探討[J].機電產品開發(fā)與創(chuàng)新，2009（05）：195-196.

[2] 郭會娟.工科院校工業(yè)設計專業(yè)教學（下轉第181頁）