對高考語文探究題的探究

戴京紅

高考語文探究題，作為現代文大閱讀的最后一題，有一定的難度，對學生的答題有較高的要求，學生往往不知如何下手，導致得分不高。2014年的江蘇高考新的考試說明又取消了大小閱讀之間題型的區別，意味著在實用類或論述類文本閱讀中也可能會涉及到探究題。分析一下學生的失分原因可能是學生對解答探究題有心理障礙，對探究題的類型缺乏歸納，缺乏解答探究題的系統思路。如果我們對探究題作一下分析研究的話，會發現還是有規律可循的，把握了這些規律，對我們的答題無疑是有幫助的。

我們先來看一下考試說明：（1）從不同角度和層面發掘作品的意義，以及蘊含的民族心理和人文精神。（2）探討作品的創作背景和作者的創作意圖。（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解。

一、題型總結

2009-2013五年高考探究題回顧：

（1）請探究都江堰蘊含了“上善若水”的哪幾層深意。（2009高考散文《上善若水》）

（2）本文寫了駝隊飛渡峽谷的故事，請探究其中的深刻意蘊和作者的情感傾向？（2010高考小說《溜索》）

（3）請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。（6分）（2011高考小說《這是你的戰爭》）

（4）作品敘述舒緩，沒有太強故事性，這樣寫對表現小說的內容有什么作用？試作探究。（2012高考小說《郵差先生》）

（5）“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友。”探究文章最后一句的內涵。（2013高考散文《何容何許人也》）

不難發現，出現的較多的是這樣幾種題型：探究作品中相關內容（題目、句子、片段等）的豐富意蘊；探究作者在文中表達的復雜情感；對作品謀篇布局的探究；對文意的理解。

二、鏈接課堂

（一）豐富意蘊

耿立《稻草人》。？搖本文寫了與稻草人有關的故事，請探究其中的深刻意蘊。

做這種探究文中關鍵詞語、句子及標題的內涵的題目，與做理解詞語、句子含義題有相通之處。我們可以采用一些方法如分層法、抓關鍵句法等。但不同之處在于命題者是選擇那些關涉全文意蘊的詞、句來讓考生探究的，換言之，透過這些詞、句、標題，看看考生能體悟到文本哪些重要、深刻的意蘊。因此，做此類題一定要注意詞、句在文中出現之處，還要聯系全文主旨。另外，值得注意的是，不能只是空答意蘊而忽視題目的前半句話。也就是寫我們和稻草人之間發生的故事。

參考答案：（1）父親和稻草人的故事：反映了父親這輩人上輩人對土地、糧食的深厚感情。（2）侄子和稻草人的故事：可以看出侄子這輩人眾生平等的觀念，愛糧食，也愛鳥兒。（3）我是中間人，看出我們這一代人在社會轉型時期的惶惑。

（二）探究情感

臧克家《野店》？搖請結合野店詩意的表現，探究作者所表達的思想感情。

做這一類探究題，感知作者的價值觀、情感傾向，學生可以試著問自己幾個問題。如即贊成什么，反對什么；肯定什么，否定什么；希望什么，對什么有遺憾……問題就會迎刃而解。答題的時候，同樣不能空答感情，而要練習文本。

參考答案：（1）淳樸的民風民俗，讓作者喜愛；（2）羈旅漂泊的孤苦、秋雨孤鴻的凄涼，令作者悲憫；（3）天涯飄零中的通達豪爽，使作者贊許敬佩；（4）詩意的趣味不再，叫作者深為嘆惋。

學生在答題的時候，常常把意蘊和情感混為一談。其實二者還是有區別的。意蘊一般指向材料背后的時代、社會、文化、傳統、觀念以及民族心理、時代精神和人文性等深刻的東西，而情感取向是指作者對文中不同的人、事的不同的態度。作答時一般要用一些情感詞語，如贊美、批評、憂慮等。

（三）對作品謀篇布局的探究

南通一模《拜謁三蘇園》文章以“吃杯茶，吃杯茶吧——”作結，探究這樣安排的理由。

這是對文章謀篇布局的探究。我們可以考慮“茶”在文章中所起的作用，“茶”與蘇軾的關系；根據散文“卒章顯志”的筆法，我們同時還應結合文本的主旨。

參考答案：茶是貫穿全文的線索，最后寫茶，使文章結構嚴謹；“茶道”既是蘇軾的行經之路，又暗示了蘇軾坎坷的人生道路；同時提醒當今浮躁社會中的人應保持內心的一份寧靜。

（四）對重要詞語、句子含義的探究

南通二模小說中的我認為這件事具有“無與倫比”的美，探究“美”的內涵。

探究內涵一般要從表層意說到深層意，比如這里就要從外在美說到內在美，即精神品質的美。如果句子長的話，可以考慮分層理解；如果有修辭手法的話，要進一步追問；如果句子有明顯的關鍵詞的話，就抓關鍵詞語。

參考答案：這次早餐很美味；讓我看到了一家人勤勞善良的美；讓我感受到了人性的美好，給了我獨自走路的堅定信心。

新的考試說明修改后，探究題也會出現在小閱讀中。如2013年高考卷：我國古代有“立功、立德、立言”三不朽的說法，請結合文本談談自己的認識。其實，方法是一樣的，不管出現在什么文體中，萬變不離其宗。

三、探究的原則

1.立足文本，尊重作者

探究題不論要求從何種角度探究，歸根結底是基于對文本的準確理解，萬不可脫離文本憑空發表意見。忽略文本材料，只是就題解題，往往斷章取義。探究題具有開放性，但這種開放并不是完全的開放。其實無論題干如何開放，都必須扣緊文本的提示，領會作者的思想傾向，切不可天馬行空，任意而為。必須依據文本所提供的有關信息，有所發現。必須尊重文本、尊重作者、尊重作者的觀點。

2.觀點鮮明，分析有理有據

既是探究，就應明正誤、優劣、支持或反對態度，切不可模棱兩可、東拉西扯、詞不達意，或者簡單武斷、空洞偏激。既要闡明觀點，又要作有理有據的分析。“理”與“據”應從文本中來，應從自己的生活和閱讀積累中來。

四、探究的方法

站得高一些，高屋建瓴，主旨突破；讀得深一些，讀透題面，緊扣字眼；聯系得緊一些，借助語境，搜尋答案。另外注意綜合分析，簡明概括。endprint