有效設計作業，為語文教學錦上添花

李林

作業是課堂教學活動過程的重要環節之一，是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，可加深學生對基礎知識的理解和運用，也有助于拓展知識面、鍛煉思維和運用能力。語文不同于其他學科，是人們交流思想的文字和工具，又是文化藝術，亦是用來積累和開拓精神財富的一門學問。語文是母語教學，學生很熟悉，學起來親切，這是優勢；可課堂容量畢竟有限，一門語言、藝術和情感的教育學科，短短四十分鐘只能算是學習的引導，那么，作為課堂教學延伸與補充的作業就顯得尤為必要了。教師布置適當有效的作業可激發學生學習興趣，鞏固和提高學習成效。過之，則適得其反，不僅達不到預期效果，甚至讓學生產生負擔感，從而厭倦此學科。作為一名語文教師該如何有效設計作業，使其更好地助語文教學一臂之力呢？

首先，作業的布置要有前瞻性。每節課作業應結合課堂內容提前準備，精心設計，不能隨意而行。傳統的教法中，有“眼看千遍不如手過一遍”的說法，很多教師往往下課時匆忙布置字詞、文章等抄寫，比如古文學習的作業；或不根據當堂學習情況設置過難問題，且無提示、引導，以致大多數學生望“題”興嘆，只待上課老師講解，諸如此類過易或過難的作業設置，訓練的效果都不大。因此，作業選擇十分重要，目標明確、新穎得當、難度適中，才能舉一反三。

如《小狗包弟》，我課前安排任務讓學生和長輩聊文革，特別是文革中受迫害的事，學生很感興趣，第二天上課學生積極發言講從家長那里了解到的有關文革情況，有同學還帶來了爺爺奶奶的定情物——毛主席語錄等實物，課堂氣氛活躍，對文章理解幫助很大，學生很容易就明白為何老舍要送走包弟和其復雜難以言語的情感，學生對于時代背景的深入了解，讓我們的課進行的特別順利，一些理解性的問題討論得也很到位，我頗感欣慰。而得知有的班級只安排了閱讀課文的任務，第二天的課堂深入不了，最后主題總結，學生得出的是要保護小動物、人和動物的真情等，這不禁讓人深思，作業的布置作用到底如何？90后的學生心地善良，思想純真，學完《包身工》一課，學生很氣憤，我讓他們搜集資料，寫“現代包身工”，他們興致很高，寫出的文章頗有見地，作業有效度可見一斑。

其次，語文作業不宜題海戰術，量應適中，不在多，而在于精。只追求數量，忽視了質量，學生只為完成任務，草草了事，起不到預期效果；同時繁重的作業也加重了教師的工作量，難以逐個詳細批閱、及時總結作業問題等，所以精選、精煉的作業才能起到事半功倍的效果。

再者，語文是積累性學習。新課程目標強調：積累自己喜歡的各類成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優美詞語、精彩句段及課外閱讀、生活中獲得的語言材料等。因此，語文作業可要求學生準備常規的摘抄本，定期摘抄，定期檢查，積累語言素材、語言精華，加厚文化底蘊。新課程理念的一個根本點是必須充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，因此，在積累的基礎上重視開發學生的思維、想象和書面表達等能力，由于基礎、能力、性格、習慣等各不相同的學生個體，在積累后的應用上也各不相同，高考考的是能力應用，光靠記憶，不重實操，達不到積累的效果。所以，通過精心設計不同度、不同量的作業訓練，達到真正的能力培養，從而提高學生語文的綜合素養。

另外，教師還可引導學生參與作業設計，自編富有特色的語文作業。對于通俗易懂的課文，要求學生預習時，提出疑問，然后在課堂上針對學生的需求進行解讀。對難度較大的課文，讓學生在鉆研的基礎上，再提出自己新的疑點或設計感興趣的作業。質疑是培養創新精神的前提和基礎，也是主動學習的表現，要求學生在課前或課后提出自己的個性化問題，對教學展開極其有利。

如馬丁·路德·金《我有一個夢想》中有些句子對于學生來說有一定的難度，如“100年后，黑人依然生活在物質繁榮翰海的貧困孤島上。100年后，黑人依然在美國社會中間向隅而泣……。”“美國沒有承兌這筆神圣的債務，而是開始給黑人一張空頭支票……”等等，課文讀完，這幾個語句的理解，先讓學生提出自己尚未理解或需要解答的問題，課堂上讓同學討論或請教老師，最后教師點評。這樣自選自編型作業，可以激發學生學習的興趣，加強學習的主動性，更有針對性，從而使學生真正成為學習的主人，效果更好。

總之，在全面實施新課程標準的今天，語文教師要以新課程標準精神為依據，確立以學生為本，新穎多樣、學以致用的語文作業觀，使學生的個性得以張揚，人格得到尊重，情感得以體驗，綜合素質進一步發展，依靠好有效作業這一法寶為語文教學錦上添花。endprint