巧用多媒體手段 讓詩歌教學更有魅力

皮金根

要適應當前的教育形勢，教學手段的更新勢在必行。隨著現代科學技術的發展，新的教育技術顯示了前所未有的威力。巧用多媒體手段，可以最大程度地調動學生的視聽感官系統，充分展示教學手段的多樣化，給語文教學注入新的活力。在詩歌教學中巧妙運用多媒體手段，變無聲為有聲，化靜為動，通過絢麗的畫面，悅耳的音樂為學生創設美的意境。這樣能讓學生更快更好地感知詩歌內容，理解詩歌蘊含的思想感情，從而讓學生愛上詩歌。

一、以景激情，誦讀感知意境

多媒體技術具有形聲兼備，可操作、可重復的特點，有利于激發學生的學生興趣，并使這種興趣維持于整個教學活動的始終。詩歌富于鮮明的節奏，講究押韻與平仄，富有音樂美。而朗讀具有表情達意，喚起想象的功能，具有增強語感，加深理解，鞏固記憶的作用。

教學時，教師一邊播放音樂并出示投影片，學生看著聽著，深深為畫景詩情所感染，不約而同地跟著錄音朗讀起來。通過朗讀能使學生眼到、耳到、口到、心到，使靜止的詩歌動起來，變成聽得清、看得到的形象畫面，很容易把人帶入一個詩化的境界。所以我們在進行詩歌教學的時候，要通過投影片進行朗讀的訓練，使學生通過朗讀走進詩人的內心世界，理解作品，把握作品主題，以達到對作品的真正掌握。

例如教學張若虛的《春江花月夜》，我先出示一幅春江花月夜的綺麗景色的投影片，然后讓學生聽配樂詩朗誦。伴著舒緩的樂曲，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境清幽的一幅淡雅的中國水墨畫，耳中聽到的是韻律優美的古典聲。隨著舒緩的古典聲，學生深情地朗誦起來。瑯瑯的讀書聲和悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧動聽。每個學生都在朗誦中感受到了中華傳統文化的美。

而在教學辛棄疾的詞《水龍詠·登賞心亭》時，我一邊播放誦讀錄音并出示投影片，讓學生有感情的朗讀。學生朗讀時，神情、動作都伴隨詩句而動。當學生讀到“水隨天去秋無際”時，表情是怡然自得的；當讀到“落日樓頭”時，神情轉為凝重；當讀到“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”時，學生的手有力的握緊并揮動了起來，神情顯得憤慨而感傷。在誦讀中不知不覺地感受到了愛國詞人那份無奈與悲憤之情。

二、啟發想象，訓練表達意境

愛因斯坦曾說，“想象力比知識更重要”。詩歌不同于其他的文學樣式，它在語言上具有很多省略性和跳躍性。只有通過豐富的聯想和想象，才能更好地體會和描述詩句的言外之意，更好地領會詩歌所描述的意境，也才能真正地調動學生學習詩歌的積極性，從而激發他們對中華傳統文化的喜愛之情，達到理想的教學效果。

例如學生在學習馬致遠的《天凈沙·秋思》時，如果只是看表面意象，很難真正領會詩歌的意境。教學時，我讓同學們觀看錄像，以一幅深秋黃昏游子獨行天涯的畫面直觀地呈現出來，激發學生聯想和想象，將那些含蓄的沒有呈現的語言，通過自己的想象去描畫表達出來，從而體會出游子客游他鄉時孤獨寂寞的心情和思鄉的情懷。又如在教學杜甫的《登高》時，我首先播放了一個白發蒼蒼身體羸弱的老者，獨立于秋風中登高遠望的畫面。然后鼓勵學生結合詩句去想象老人的孤獨、年老、多病的情形，學生就能很自然地體會出詩人那種漂泊之苦和窮困潦倒之悲，從而用自己的語言表達出詩歌蒼涼而悲壯的意境。

三、采用典故，興趣品味意境

多媒體教學具有傳統教學不具有的大容量功能，利用投影能拓展學生的視野。對于典故學生都有濃厚的興趣，如果講詩歌之時，能輔以典故形式，一方面能夠增強詩歌教學的生動性和趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中品味詩歌，另一方面能拓展學生的知識視野。

例如講到屈原的《離騷》時，我給學生投影出有關屈原抱石自投汩羅江而死的故事，還有端午賽龍舟、吃粽子的故事；講李商隱的《錦瑟》投影出蜀帝魂化杜鵑的典故；講崔護的《題都城南莊》投影出“人面桃花”的典故。又如我在講解李清照的《醉花陰》時，首先給學生投影出這么個典故：李清照將自己的詞寄給自己的丈夫趙明誠，趙明誠自認為不如，但又不甘心認輸，便閉門謝客，寫了數闋詞雜于李清照詞中給自己的朋友看，可是他的朋友看后說只三句絕佳。那便是“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。學生看了開心的笑了，課堂氣氛也頓時活躍起來了，不禁激起了他們學這首詞的興趣和熱情。

四、借助音樂，欣賞感受意境

音樂能陶冶人的情操，激發人的美好情感，而且詩歌本來就能詠唱。讓音樂旋律承載詩歌的意蘊且詠且唱，學生既感興趣，又加深了記憶。我就采用詩歌與音樂相結合的方式，把詩歌與學生熟悉的歌曲結合起來。

例如在教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，我深入了解了詩歌創作的時代背景和作者當時的遭遇，認真領悟詩中抒發的思想感情，選用瞎子阿炳那如泣如訴的《二泉映月》作為背景音樂，學生隨著音樂以時而低沉時而高亢的語調和時而舒緩時而激越的語速反復誦讀，很自然地學生的心情與詩人心情融為一體，學生很好地體味出了詩人那憂國憂民的愛國情懷。在學習李賀的《李憑箜篌引》時，我就采用古箏配樂朗誦的方式，在古典音樂的伴奏下品味古韻琴音。在學習《詩經·邶風·靜女》時，我播放鄧麗君唱的《在水一方》視頻。在悠揚的旋律聲中，學生不再拒絕學習古典詩歌，而是沉浸于古典詩歌的美妙之中，背誦也成為一種自覺行為。

多媒體教學的優勢，正在于它能更好地激發興趣，可以化虛為實、化靜為動、化無形為有形、化有限為無限，化接受為互動，從而優化了教學。巧用多媒體手段進行詩歌教學，可以讓學生對平日里枯燥乏味的詩歌有一種全新的感受，仿佛在其思維中注入了“興奮劑”，讓課堂教學變得生動活潑起來。endprint