硬漢如此多“驕” 風景這邊獨好

江正剛

一、教學目標

1.引導學生借助資料大致地了解海明威的作品和風格。

2.對重點段落和人物內心獨白進行精讀，分析人物形象。

3.培養學生不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

二、教學重點難點

1.教學重點：抓故事梗概，扣重點段落，析人物形象。

2.教學難點：揣摩人物形象內涵，吸取精神營養，增長生活智慧。

三、教學創意

《老人與海》是一篇略讀課文，需一個課時講授；海明威在這部作品中描寫了桑地亞哥這位硬漢形象，這個硬漢子形象具有濃厚的哲理性和象征意義。我們的學生大多是獨生子女，抗挫能力差。從教材實際和學情出發，本篇課文的教學分三步走：①自主學習，掃清字詞障礙，了解作家作品；②合作探究，欣賞人物形象——桑地亞哥頑強、勇敢、智慧——硬漢如此多“驕”；③拓展交流，吸取生活智慧——我們要學會勇敢、自信、堅守——風景這邊獨好。把握兩個維度：通過談“讀后感”突出重點；通過寫“頒獎詞”，突破難點。最后凸顯一個主旨：學以致用，一課一得。

四、教學過程

（一）導入

學生簡介《老人與海》故事梗概。老師設置問題情景導入：老人最終是勝利了，還是失敗了？就結局看，老人沒捕到魚，但老人與鯊魚搏斗的場景蔚為壯觀，人與大自然相斗的過程撼人心魂——正如央視的廣告詞所說，人生是場旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風景以及看風景的心情。桑地亞哥展示了怎樣的風景？讓我們把關注的目光投向《老人與海》。

（二）知識落實

通過預習和老師課堂提問，學生了解作家，掌握重點字詞。

1.作家簡介（略）

2.基礎積累

攮（nǎng） 顎（è） 啐（cui） 鯖（qīng）

鯊脊鰭（qí） 吞噬（shì） 舵（duò）柄 船梢（shāo）

蹂躪（róu lìn） 榫（sǔn）頭 皮開肉綻（zhàn）

（三）合作探究

學生活動一：速讀課文，并分組思考問題：

1組：第三段描寫老人與鯊魚搏斗場景，抓住鯊魚什么特征？襯托了老人怎樣的性格？

2組：老人與鯊魚共經歷了幾個回合的搏斗，每個回合使用的工具有什么不同，從中可以看出老人的什么個性？

3組：找出描寫老人的內心獨白最經典的語句，品味其中蘊含的做人的信念。

學生討論，明確：

1.抓住鯊魚的巨大、兇猛特征，襯托了老人勇敢無畏的形象。

2.經歷了五個回合的搏斗，使用的工具分別有魚叉、槳、短棍、舵把。從中可以悟出主人公是一個聰明智慧的老人。

3.最經典的口頭禪“可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”展示了老人頑強不屈的信念。

學生活動二：觀察課本插圖海明威像，說出“文壇硬漢”外貌特點。

學生討論、補充、完善：老人精神矍鑠，濃眉大眼，線條粗獷，臉上的皺紋像太平洋的層層波浪，每一層波浪里都蘊藏著一個豐富的故事。

老師提問：課文主人公往往打上了作者生活的烙印。通過品析語句，觀看插圖，一個血肉豐滿的老人已經向我們走近，但圖畫給予我們只是感性印象，誰能用準確的語言將老人理性地展示出來？

學生概括：頑強、勇敢、智慧地面對痛苦和死亡，在他身上體現著一種面對困難勇往直前、永不服輸的高貴品質。無論困難多么巨大，死神多么可怕，他都不失做人的尊嚴。

播放《老人與海》主題曲。

（四）拓展交流

1.桑地亞哥的精神感天動地，誰來寫一則《頒獎詞》奉獻我們對老人家崇高的敬意？

學生根據練習冊資料改寫，競相搶答。

2.在現實生活中，我們也會遇到各種困難和挫折，結合本文主人公，聯系學習生活實際，你有怎樣的感悟。

分學習小組討論，每組推舉一個中心發言人交流感想。

（五）結語

同學們，硬漢如此多“驕”，風景這邊獨好。只要我們從桑地亞哥的人格風景中吸取有益的生活智慧，我們的明天一定會陽光燦爛。

人生是場旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風景以及看風景的心情。

附：板書設計

硬漢如此多“驕”？搖？搖風景這邊獨好

——《老人與海》“風景”談

風景的主人：桑地亞哥——頑強、勇敢、智慧。

風景啟示錄：勇敢、自信、堅守——人生是場旅行，不必在乎目的地，

在乎的是沿途的風景以及看風景的心情。

五、教學反思

本文是一篇節選小說，又是一篇課內自讀課文；《老人與海》所在單元的學習重點是“欣賞人物形象，品味小說語言”。如何在一節課內完成單元教學任務，頗費思量。我在教學設計上突出了三點：①審美性。文學是語言的藝術，語文課應該是學生接受語言審美教育的天堂。主人公桑地亞哥的“硬漢”形象是美的，他重過程輕結果的抉擇是美的，他帶給人們精神上的啟迪也是美的——這不就是“風景”嗎？于是我將此堂課的內容概括為“硬漢如此多‘驕，風景這邊獨好”：先引導學生賞“風景”，再指導學生悟“風景”，最后引用央視的關于“風景”的廣告語作結——試圖帶給學生鮮活優雅的審美熏陶。②實用性。學生讀《老人與海》收獲最大的恐怕是思想上受到的震撼：我們的學生大多數是獨生子女，抗挫能力差；他們的“軟”多么需要硬漢的“硬”來滋養！我設計談“讀后感”寫“頒獎詞”，都是為了在學生心中點亮一顆逾挫逾奮的信念火種，加強教學的實用性。③主體性。我采用了新課標倡導的“自主——合作——探究”的學習模式，讓學生主動看、談、寫，活躍課堂氣氛，保證教學效果。

本節課信息容量大，節奏快，問題設計針對性強，角度新，探究性濃，注重反饋和拓展，教學效果良好。教學到底是一門遺憾的藝術——不足的是，預習指導不夠對學生朗讀指導不足——提高自身運用多媒體手段進行教學和語言修養方面的素質刻不容緩。endprint