淺談如何提高初中學生英語學習的興趣

華曉琴

摘要：筆者結合自身的教學經驗，探討提高初中學生英語學習興趣的策略，以期更大地激發學生學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞：初中；英語；興趣

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-056-1初中階段，學生英語成績分化現象在初一還不明顯，到了初二和初三，一年比一年厲害。部分學生聽力、口語及筆試成績雖然都還不錯，可是有許多學生跟不上，他們學得越來越吃力。為什么初中階段學生學英語的興趣越來越低了呢？通過自身的教學實踐，我總結了以下幾方面原因：

首先，學生缺少英語學習所需要的語言環境。如三歲小孩就能把想說的話表達清楚，五六歲就能熟練地運用母語了。可很多大學生不能夠用英語自如表達就是因為缺少語言環境。其次，在實際教學中，師生的主要精力用于筆試，聽說只占很少的比重。這種主要的學習方式讓許多活潑好動的學生尤其是男生感到枯燥沒意思，進而厭學。隨著知識難度的增大，英語課上“身在曹營心在漢”的學生比例越來越高。第三，英漢兩種語言規律差異太大，學生很難適應英語的運用習慣。表現為：（1）生活習慣的不同造成說話習慣差別大；（2）說話語序不同，增加學習的困擾。如漢語的“桌子上有本書”，英語則要這樣說“There is a book on the desk.”有好多學生經過多次訓練，還是不適應這種說話的語序和習慣，即使做題正確了也是多次訓練留下的強行記憶痕跡；（3）同樣一個意思，漢語只需一句話，而在英語中則要根據不同的情形選用不同的表達方式。

那么，如何淡化學習英語的枯燥感，進而提高學生的學習興趣呢？

一、指導學生科學記憶單詞

1.集中識詞先行一步。我運用多媒體課件讓學生形象直觀地學習單詞，一次集中2至6個單元。按照拼讀規則和讀音規律把幾個單元的單詞分類展示給學生，讓學生有規律地先拼讀后記憶。拼讀記憶之后再把單詞放到句子和文章段落當中，反復進行讀音和詞匯的意義訓練。在大部分同學掌握大部分單詞后，讓同學們利用剛學過的單詞即時組詞和造句，使學生很快就有了學以致用的成就感。經過集中識詞，75%以上的學生在課文學習中基本不存在單詞障礙。少數學習能力比較差的學生，也基本能夠認讀所有的單詞。由于大多數的學生單詞已經提前過關，在課文和對話教學中，我就能更多地關注學困生，給他們提供最多的幫助。集中識詞降低了單詞學習的難度，促進了學生的整體進步，培養了學習英語的興趣。

2.指導單詞記憶要因材施教。在學習單詞過程中，教師要善于發現不同學生的不同問題，有的放矢地進行分層指導。對學習能力強的學生，我逐漸提高單詞的難度和數量。對學習能力中等的學生要及時跟上指導，隨時發現問題，幫助學生順利解決攔路虎。對學習能力暫時弱一點的學生，要多鼓勵，降低難度和數量，讓他們有“跳一跳夠得著”的感覺，減少英語學習的挫敗感。

二、給學生創造英語語言學習的環境

1.恰當利用多媒體。通過形象直觀的畫面，把學生的視覺調動起來，進而刺激學生的大腦，提高學生學習興趣。

2.網絡英語信手拈。信息技術的發展也給教學帶來了極大的方便。網上英式英語、美式英語可信手拈來，地地道道的英語使教師選材得心應手，更讓學生感受到真實的英語音質。英語課堂更加便捷、形象、直觀、學生學習英語的興趣逐步高漲。

3.經常組織口語活動，讓學生的興趣在運用中得到升華。課前十分鐘組織學生“free talk”；課后鼓勵學生參加英語角活動，每周利用一兩個課外活動時間，開展英語話劇表演，讓學生自由抒發英語學習熱情。在組織英語話劇時，由易到難，從一個情節到兩個情節再到多個情節。角色也有少到多，句子也由短變長，這樣學生在跳一跳，夠得著的感覺中學習興趣也會越來越高。

三、注重師生情感交流，提高學生自信，打造學生心中的精神導師

英語教師應該自始自終關注學生的英語情感，了解學生的英語愛好、情緒變化；時時處處關心、愛護、尊重學生的人格，有的放矢地幫助學生克服情緒上的大起大落，讓學生在英語學習上穩步前進，做好學生精神上的導師。人性中最本質的東西就是渴求得到賞識、尊重、理解和愛。在學生尤其是初中學生的眼里，教師是神圣的，教師的每一句話也是有巨大威力的。學生始終期待著自己的老師對自己的肯定和認可，希望教師能相信自己，關注自己。教師不經意的一句“你真行”可以使學生在精神上獲得極大地滿足，從而揚起學習的風帆和自信的翅膀，學習狀況一步步地好起來。而一句“你為什么總是這么差”可能會使學生永遠都直不起腰來，學習成績更是一天不如一天。

因此做教師就是要不斷發現學生，尤其是學習缺少自信、成績又暫時落后的學生的閃光點，用放大鏡去看他們的閃光點，毫不吝嗇地、真誠地表揚他們，讓他們體驗被表揚、被肯定、被欣賞的愉悅，從而獲得積極向上的動力。在初中英語學習的道路上，教師只有遵循英語學習的規律，注重師生情感的交流，學生的英語學習興趣才會越來越濃厚。endprint