從“漢字聽寫大賽”說開去

趙翠華

摘要：中國漢字聽寫大賽掀起了全民書寫漢字的熱潮。面對在漢字書寫中反映出的問題，我們的語文教學該做些什么？筆者對此進行了反思。

關鍵詞：漢字聽寫；語文教學；啟示

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-027-1漢字熱潮襲遍海峽兩岸，以央視“中國漢字聽寫大賽”為代表的種種文化娛樂賽事，帶動了全社會動手寫漢字的熱潮，這樣的賽事展示了漢字書寫的真諦和魅力，使漢字書寫的良好習慣引發全民關注，使更多的民眾意識到，大數據時代的科技雖然改變了我們的生活節奏，改變了我們使用漢字的方式，但我們更應該弘揚和傳承漢字文化，化解“漢字書寫危機”。更主要的是帶給我們語文教育工作者若干啟示，因為從比賽中我們發現在漢字書寫和語文識字教學上所存在的問題。主要表現在：

1.常見字寫錯卻不知錯。比如“尷尬”這個詞，左邊的半包結構應該是“尤”字少一點，并不是“九”；“眉”下面是是“目”而不是“月”。這些字之所以會寫錯，關鍵是觀察不仔細，沒有認真推敲字的構成。

2.書寫不規范造成錯誤。這主要是我們同學在漢字書寫時比較隨意造成的，比如筆畫該長該短不考慮，是橫是撇不區分，間架結構分不清，最典型的如“落葉”的“落”是上下結構，“滿足”的“滿”是左右結構等。漢字作為一個表意文字，它的每一筆每一劃都是有特定要求的，可許多同學卻沒認識到這一點。

3.讀音和字形對不上號。有些字其實我們大部分人都是會寫的，卻因為讀得不對，或和自己想象中的讀音不一樣，導致不會寫或寫錯別字。比如“酵母”這次詞在比賽中出現時，學生就一臉茫然。酵母是一種單細胞真菌，在有氧和無氧環境下都能生存，屬于兼性厭氧菌。聽這個解釋我們更茫然，其實“酵”就是“發酵”的“酵”，不過平時我們不這樣讀，才會出現這種錯誤。

4.詞匯量貧乏。許多學生平時不讀書、不看報、不注意觀察生活，除了教材中出現的常見字能認識以外，其他詞語一概不知，如果在生活中不留心是寫不出來的。比如“盱眙”這個詞。生活中隨處可見，可大多數學生卻寫不出。

從以上所反映的問題，我們該做些什么呢？筆者以為：

一、語文教學要改革傳統的語言文字教學方式

雖然關于語文教學的著力點問題，在語文教育界素有爭論，但不管是偏重于工具性還是人文性，語文教學的核心是語言文字，這是無可爭議的。歷年來小學語文教學主要就是識字，寫字，學習語句，寫句子等。教學過程中也多以老師講解、學生多遍抄寫、機械記憶為主。初中雖然也涉及字詞教學，但教師已不再花大力氣去講解，只要求學生自行掌握。高中階段根本就不談字詞教學了。在我們腦海中記得牢的還是在小學時掌握的字，有些字雖然很常見，可我們卻寫不對、寫不規范。這就啟示我們：

語言文字教學不能僅靠小學階段，要在語文教學中一以貫之，并隨著年級的增加要教給學生咬文嚼字、推敲字義的方法。要知道漢字是上古時期世界上各大文字體系中唯一傳承至今的表意文字，我們既要注意根據漢字的構字構詞特點總結識字和推敲字義詞義的規律，更要有對語言文字的敏感。其實，參加央視漢字聽寫大賽的選手，在聽寫時，他們就很注意根據意思推斷某些字的寫法，例如，陡峭、耆壽耇老、讒言等等，很多學生就是推敲字義詞義寫出來的。另外要進行教學方法的變革，要通過創設情境引導學生書寫和理解字詞。如游刃有余、空穴來風、蠢蠢欲動等成語，既可進行單獨書寫，也可做成語游戲，還可編故事。同時，也可像央視一樣搞搞這樣的競賽活動，激發學生的興趣。

二、語文教學要培養學生學習語言文字的良好習慣

任何一門課程的學習，學習習慣很重要，而語文的學習尤其重要。葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。”這是葉老經過幾十年深入探索而總結出來的寶貴經驗。托爾斯泰有關習慣的名言說的更妙：“好的習慣使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒。”這些論述告訴我們：任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習慣。學生在漢字聽寫中出現的問題也使我們充分認識到：語文教學過程中要注意學生良好的學習習慣的培養。

1.書寫嚴謹、錙銖必較的習慣。只有這樣學生在書寫時才不會隨意，才能把一筆一劃是長是短，是撇是捺考慮清楚。

2.聯想推斷字義的習慣。只有這樣學生才能認識到漢字是表意文字，碰到不會寫的可自己根據意思去推斷，才不會寫別字。

3.仔細讀書、留心生活的習慣。在生活中或讀書時碰到不太清楚的字要勤思考，多查工具書，長期積累，這樣才能不斷提高自身的語文素養。

三、語文教學是慢的藝術，要注重語言文字的積累

漢字是世界上最難書寫的文字。獨特的方塊字形需要不斷記憶，反復練習才能形成書寫能力。所以說語文教學是慢的藝術，不可一蹴而就的。就像古詩詞教學，古詩詞像一壇老酒，濃度非常高，學生學習也需要一個慢慢消化吸收的過程，不是一次記憶就能完成的，必須反復咀嚼才行。面對語文的這一特質，我們在語言文字的教學中更要注重對學生進行積累指導。因為語言文字的積累需要時間的沉淀，需要長期的訓練，我們不妨從以下幾方面進行積累指導：課內積累，品析深化；課外積累，拓展延伸；生活積累，豐富多彩。將積累的寬度與訓練的長度結合起來才是學習語言文字的硬道理。endprint