讓信息技術走進初中數學課堂

武玲燕

摘 要：隨著教育信息化的發展，信息技術在初中數學課堂上的運用也越來越深入。本文例談了信息技術在初中數學課堂上運用的幾個方面，以及帶來的積極作用。

關鍵詞：信息技術 初中數學 課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

信息技術以其豐富的表現力、快速的信息傳遞、交互性強、充分的資源共享性等優勢進入課堂，打破了傳統的數學課堂教學模式的束縛，使教育的內容、手段和方法發生了根本性的變革。作為一線的教師如何使信息技術優化初中數學課堂教學，使數學課堂綻放異彩，我們可以從以下幾個方面思考：

1 巧妙創設教學情境，激發學生學習數學的興趣和熱情

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是最好的老師”……這些前人的箴言，無不告誡我們，在數學活動中只有給學生創設生動、有趣的學習情境，調動起學生學習的積極性，才能提高課堂教學的質量。

例如，在講授《圓柱和圓錐》這一節課時，為了讓學生對這兩種圖形的差別和聯系有更深刻的認識，我利用多媒體給學生展示了高高的沙堆、蠟燭、燈籠、少數民族的建筑、故宮、馬戲團小丑的帽子等等，使原本枯燥、抽象的數學課堂變得豐富、多彩、有趣，極大地提高了學生探求知識的興趣和欲望。

2 讓靜止的數學模型展示動態的效果，突破學生思維難點

在教學中，利用多媒體對文字、圖像、聲音和動畫等信息的綜合處理，形成聲、圖、文并茂的教學資源，不僅能直觀顯現抽象的知識，而且有較強的刺激作用，能促進學生的理解。

我在教學《圓柱的體積》時，教材中雖然有圖形來展示將圓柱切分成長方體，但是圖形畢竟是靜態的，很難展示變化的過程。于是我利用動態的課件展示由圓柱到長方體，再由長方體到圓柱的變化過程，整個教學過程不僅使學生很自然地由舊知識過渡到新知識，而且多媒體的使用給了學生強烈的視覺震撼，引起了他們的注意，使學生在頭腦中形成清晰的動態表象，也使得教學過程中教師講得少，學生思考得多，有效解決了重、難點問題。

3 擴展課堂練習的空間，并節省時間

數學課堂練習是對所學知識的反饋和鞏固。在練習中，巧妙地利用教學課件，可以省去板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供多于以前的習題，增加練習量，提高了課堂效率，也可以使一些無法呈現的練習展示出來，提高了學生的理解能力。例如，在學習了《圖形的初步認識》后，教師可以用多媒體來展示很多立體的、比較復雜的圖形，如果教師在黑板上板書的話，一方面浪費時間，另一方面手繪的圖形多少有偏差，對于學生正確地理解問題有一定的障礙。我發現在很多次嘗試之后，學生的空間思維能力有了明顯的進步，而且部分學生還能手繪自己想象的圖形。

4 讓課間活動展現數學的多彩

著名的心理學家洛克曾說過，教導兒童的主要技能是把兒童應做的事也變成一種游戲似的活動。因此在教學中緊扣教學內容設計一些課間活動，能減輕學生的身心負擔，活躍課堂氣氛，使學生更輕松愉悅地投入學習，享受學習的樂趣。課間活動的選材要顧及學生的興趣，要為學生能理解的內容服務，同時也要張揚學生的個性。多媒體就為學生提供了更為廣泛的內容，例如，我在教學《節約用水》這一節課時，為了讓學生更好地理解平均數、中位數的概念，并培養學生從自身做起養成節約用水的習慣，我設計了如下活動：讓學生調查我們的校園中浪費水的現象，分小組研究某一處浪費水的具體數據，并計算一年中浪費水的多少。學生可以通過網絡了解相關情況，也可以采訪身邊的教師和同學，利用信息技術的優勢對搜集的數據進行處理。學生在活動中不僅學習了知識，還培養了利用信息技術的能力，更重要的是受到了很好的教育，能為節約用水貢獻自己的一點力量。

信息技術與初中數學課堂教學的有效結合，是數學課堂教學改革中的一種新型教學手段，只要我們多思考、多實踐、多研究、多努力，就能使信息技術更好地服務于數學課堂教學，有效地提高數學教學的質量。

（山東省淄博市臨淄區皇城鎮第一中學，山東 淄博 255000）endprint