運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

孟祥旋

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體，不僅能夠提高教學(xué)的效率，還能積極實(shí)現(xiàn)綜合化、多層次的課程目標(biāo)，大大促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例談了運(yùn)用多媒體開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的具體方法，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出新的活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自由、自主。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語(yǔ)文 能力運(yùn)用 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

眾所周知，多媒體具有圖、文、聲、像、動(dòng)畫等優(yōu)點(diǎn)，在新課程改革的不斷推進(jìn)下，利用多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，讓多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的想象，有效地提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

1 運(yùn)用多媒體，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)情境

語(yǔ)文教學(xué)需要有豐富的情境，而多媒體恰恰可以彌補(bǔ)這方面的不足，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)還可以將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。情境教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā)，營(yíng)造或創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，多媒體由于自身的優(yōu)勢(shì)，符合語(yǔ)文的情境教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，從而打開(kāi)學(xué)生的認(rèn)知思路，幫助他們更好地理解所學(xué)內(nèi)容。例如，教授《西湖》一課時(shí)，因?yàn)榻^大多數(shù)的學(xué)生未曾見(jiàn)過(guò)西湖，如果運(yùn)用傳統(tǒng)手段，他們是難以想象這些畫面的，那么難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這時(shí)，筆者把精美的多媒體課件一展示，學(xué)生如同身臨其境，其視、聽(tīng)神經(jīng)都受到了刺激，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能達(dá)到的。在生動(dòng)的畫面、圖、聲、文的配合下，學(xué)生的興趣大大提高了，注意力也更加集中了，因而課堂效率也提高了。

2 運(yùn)用多媒體，能有效開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門

小學(xué)生的思維是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維是廣大教育者所要做的工作之一，運(yùn)用多媒體，能有效開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門。多媒體教學(xué)可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，使學(xué)生的情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

例如，在教學(xué)詩(shī)詞《詠柳》時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可以美妙地展示春天的柳樹(shù)景象。春天的柳樹(shù)具有什么特點(diǎn)？春天的風(fēng)又是怎樣的？從哪些地方可以看出來(lái)？學(xué)生開(kāi)始積極地思考，將大腦中儲(chǔ)存的有關(guān)春天特色的畫面都提取了出來(lái)，做了相應(yīng)的對(duì)照分析，很快就解決了這些問(wèn)題。學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)詩(shī)，筆者只在關(guān)鍵處巧妙點(diǎn)撥，這樣勞動(dòng)強(qiáng)度減輕了，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

3 運(yùn)用多媒體，可以巧妙化解教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教材要求以掌握運(yùn)用為目的，課文里有許多新鮮的事物，對(duì)于學(xué)生而言這些新知識(shí)都是陌生的。僅憑教師一味的講解，學(xué)生是很難理解和接受的，如果巧妙地運(yùn)用多媒體，那在化解教學(xué)中的重難點(diǎn)上會(huì)事半功倍。

例如，在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的課件在課堂上予以展示，將色彩鮮麗的草原呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，清澈的湖水、漂亮的野花、種類繁多的動(dòng)物一下子吸引了學(xué)生的眼球。這時(shí)打開(kāi)音樂(lè)，使學(xué)生更加體驗(yàn)到了草原無(wú)與倫比的廣闊與美麗，接著教師及時(shí)帶著他們從課文中尋找這種感覺(jué)，加深學(xué)生的印象。這樣課堂氣氛活躍了，學(xué)生回答問(wèn)題踴躍了，對(duì)課文的理解也加深了。通過(guò)多媒體將蒙古族的民情生活進(jìn)行了一番介紹，學(xué)生更好地體會(huì)到草原上牧民的生活。通過(guò)接觸多媒體，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步的深入教學(xué)做好了鋪墊，有效地化解了教學(xué)中的難點(diǎn)之處。

總之，多媒體教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力，展示了一個(gè)新的天地。利用多媒體來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性、豐富性。因此，教師應(yīng)合理利用多媒體教學(xué)手段，努力提高自己的教學(xué)水平，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

（山東省壽光市紀(jì)臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 壽光 262722）

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