提高農村成人計算機培訓實效性的策略

陳德秀

摘 要：隨著社會經濟技術的不斷發展，企業對勞動者的素質提出了更高的要求，掌握信息技術已是勞動者必須具備的一項技能。為了適應新形勢，農村成人教育學校擔負起了農民工及外來務工人員計算機培訓的重要工作。 據此，文章從分析成人教育中學員的差異性及復雜性，探討了如何以人為本，注重學員實際操作能力的培訓及自學能力的培養，提高成人計算機的教學質量。

關鍵詞：學員復雜 以人為本 培訓實效 自學能力

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

為了適應經濟的高速發展、市場的需求和社會的競爭，農村成人教育學校擔負起了農民工及外來務工人員計算機培訓的重要工作。由于這些學員來自各行各業，來參加學習的目的各異、年齡相差較大、學習時間零碎而又短、對計算機專業知識的了解和掌握程度參差不齊等現狀決定了這一教育的特殊性，教學難度之大。下面我將結合我的教學實踐經驗，談談教學中提高農村成人計算機培訓實效性的策略。

1 充分了解成教學員的差異性及復雜性

由于學校擔負的鄉鎮計算機培訓主要是針對農村無計算機基礎的農民及外來務工人員，進行的是短期計算機培訓。參加成人教育的學員因生活、學習經歷及職業背景不同，個體差異很大，教育對象群體具有很大的復雜性，大致有以下幾種情況：①有的學員平時接觸過計算機，對計算機有濃厚的興趣，經常學習一些計算機方面的知識，這部分學員動手能力強，對知識和技能接受掌握得較快，但對實際操作和理論知識了解得比較淺，往往是一些片面和表面的理解。②有一些年齡偏大的學員，家里有并接觸過計算機，但對計算機不感興趣，課堂反應慢，接受能力差且易健忘。③還有一部分學員家庭條件相對較差，一般無計算機，從未接觸過計算機，一點相關知識也沒有，甚至一部分老學員竟然不認識鍵盤上的字母。學員的巨大差異對教師是一個極大的挑戰，既然他們選擇了培訓，學校、教師必須對他們負責，從教法和技巧上調動他們參加培訓的積極性，教師應發揮自身的特長，因材施教，努力教好每一位學員，確保計算機培訓取得實效。

2 樹立人人成才的理念，以人為本，服務于學員

學員往往因為自身基礎較差、接受能力較差、自身年齡較大等因素對學習無興趣，有恐懼的心理。所以教師在教學中更應注意以人為本，樹立人人成才的理念，為他們創造學習的機會，讓他們學有所成、學有所用，讓短期培訓真正服務于學員。

2.1 消除學員的恐懼情緒，提高其自信心

每學期開班的動員工作非常重要。針對沒有任何計算機基礎的學員，可以舉例給他們聽，特別是以往學員成功的案例，讓他們樹立信心。在具體的教學中，降低操作實踐的要求，從最簡單的操作實踐開始。例如，有一部分老學員根本不認識26個字母，我就從認識鍵盤上的基本字母、單詞教起。降低教學難度，延緩上課進度，讓學員認識到是可以學好計算機這門學科的，增強其學習的自信心。上課輔導時，對學員提出的問題，甚至是可笑的問題，教師都要耐心認真地回答，從而消除他們的學習恐懼心理，提高學員的自信心。

2.2 注重學員實際操作能力的培訓，提高培訓實效

針對成人教育的需求，教學中更應注重學員實際操作技能的培訓和提高。因此在教學中，教師對于培訓的內容要有充分地認識，精心設計安排，結合學員的實際情況以能力形成為主線，組織教學內容，讓學員易于接受，便于應用在今后的學習和工作中。

2.3 注重因材施教，分層次提高學員的積極性

由于學員個體差異性很大，他們的知識儲備、理論功底及學習能力存在較大的差異。對基礎扎實、學得快的學員，如果強制他們按統一的標準來學習，他們會覺得浪費時間，教學中要給他們多一些操作的機會，在原有基礎上提高操作能力。而那些基礎比較差和年齡較大的學員，接受新鮮東西比較慢，這就要求教師手把手地耐心教學，把“邊教、邊學、邊操作”的三邊教學活動過程融為一體，做好學員的基礎學習。

2.4 充分利用信息技術輔助教學，提高學員的學習興趣

信息技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍。在信息技術教室進行教學，教師邊講邊操作，這樣學員很容易理解教師講的內容，師生之間的信息交流變得豐富而生動，學員置身于這樣和諧的教學情境中，學習興趣也會提高。

3 關注學員自學能力的深入提高，重視可持續發展能力的培養

信息技術迎來了網絡化時代，沖擊了傳統的教育觀念和教育方法。成人要生存、適應變革和發展，就要不斷學習信息技術。成人計算機培訓是以計算機操作基本技能培訓為主、時間短暫的教學培訓，所以對學員來說自學能力的培養，對今后的發展起到至關重要的作用。“授之以魚，不如授之以漁”，教師不能教會學員自學，那么提高學習計算機實效將變成一句空話。所以，關注學員自學能力的深入提高，重視可持續發展能力的培養，對學員以后的發展將起到極大作用。

3.1 利用現有教學資源，提高學習實效

由于學員要邊工作邊學習，課后與教師見面的機會很少，那么教師可以利用網絡和信息技術經常與學員進行交流、及時答疑解難，有利于學員更好地學習，極大地提高了學員的學習主動性。因此，教師可通過網絡，將自己的講稿、學習資料、常見問題解答等放在網上。另外，還可以通過E-mail來交作業，利用網絡互相答疑、互相交流學習經驗。便利的網絡學習環境，提高了學員學習的主動性，學員自主學習能力也會不斷地提高。

3.2 及時更新自學材料，便于學員自主學習

信息技術在不斷更新，這就要求學員在具有接受新生事物能力的同時，還應該具有較強的自學能力，能夠及時地學習新的相關內容。因此，在課后，教師經常將一些材料以及操作流程通過網絡發給學員，為學員的自學提供課后指導，力求掃清每一位學員自學時可能出現的障礙，提高學員自主學習的能力。

3.3 密切關注前沿知識，關注學員的可持續發展

信息技術是一門飛速發展的技術，教師如果在培訓過程中不斷給學員強化終身學習的理念，注重可持續發展能力的培養，密切關注計算機領域的前沿知識，為學員今后的學習指明方向，他們將受益終生。針對學員的特點，在計算機培訓的過程中，教師要不斷地探索，選擇最有效的教法，激發學員的學習興趣，注重實際操作能力的訓練，使學員的自主學習能力能指導今后的學習工作。唯有這樣，學員才能學得主動、學得輕松，學員的素質才能得以全面提高。

農村成人教育雖然具有很大的特殊性，但只要從教學方法和技巧上調動他們參加培訓的積極性，在完成培養目標實現應用性時打破普通教育中所遵循的傳統教學體系，以操作能力形成為主線組織教學，注重學員技能的培訓和可持續發展，就能有效地提高成教學員的信息技術能力，使他們適應經濟高速發展的需求。

（山東省青島市黃島區泊里鎮成人教育中心，山東 青島 266409）endprint