高職非藝術專業(yè)設計基礎授課方法探討研究

摘要：在高職院校非藝術專業(yè)特別是計算機專業(yè)中，設計基礎課程作為一個專業(yè)基礎課程對后續(xù)課程的視覺設計起到了非常重要的作用，本文著重討論了對非藝術專業(yè)學生的授課方法。

關鍵詞：教學模式；授課方法；設計基礎；構成方式；授課效率

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0216-02

一、引言

本課程學習能夠讓學生掌握設計基礎和設計原則，以便為后面的影視編輯和動畫課程的學習服務。對于計算機專業(yè)的學生，能起到很好的指導作用。掌握平面構成基礎知識能夠培養(yǎng)學生的設計能力和用構成理論解決實踐課程的能力。

二、高職非藝術專業(yè)設計基礎課程的授課方式存在的問題

1.高職非藝術專業(yè)學生特點分析：

本專業(yè)學生部分是高職生，部分是高中生。高職的學生對計算機等知識相當了解，但文化知識相對薄弱。高中考上來的學生對文化知識層次的學習和把握有一定的能力，但計算機的認知少些。共同的特點就是都沒有美術基礎，對圖形的把握能力欠缺。通過對上幾屆學生的課程分析和問卷調查，對此課程學習的心理狀態(tài)基本分兩種情況：一類學生以前沒學過，對本課程是很感興趣；另一類學生則表現(xiàn)出很大擔憂，覺得計算機的學生學這個用處不大，而且也怕自己學不好。

2.課程講授方法很傳統(tǒng)、單一。

過去的教學模式都是單一的板書方法，這樣的模式在某種程度上影響了課程授課效率。隨著計算機的普及，很多高校改善了教學環(huán)境，將多媒體加入到課程授課中去，用PPT上課，不用寫板書，大大提高了教學效率，但無形中帶來了負面影響，很多同學不再記筆記，甚至有些同學也不認真聽講，而是找老師要課件回去學習，很多學生只是走了個形式，回去真正學的沒幾個。

3.理論不能應用于實踐。

以往的學習，我們都是停留于理論的學習和研究，忽視了理論要用實踐來完善的重要思想。很多時候我們講授完理論給同學們布置好作業(yè)去畫圖，學生也只能停留在紙上談兵的階段。甚至有很多同學根本就不理解這個理論的實際應用，畫面效果做的很好，到實際中去就不知道這個理論到底怎么為實踐服務。

三、高職非藝術專業(yè)快速提升設計基礎的教學方法的探討研究

設計基礎能夠為各個學科提供設計原則和方法，能夠為后續(xù)課程圖像處理、電視欄目包裝、建筑漫游、動畫等課程提供設計的理論依據(jù)，提高視覺效果，增強畫面語言的表現(xiàn)。設計的學習是一個漫長的過程，那么如何快速提高高職非藝術專業(yè)的學生進入課程狀態(tài)，提高圖形表現(xiàn)能力？我們將通過下面幾個方面來探討一下。

1.如何在非藝術專業(yè)的情況下，在課程認知和思維創(chuàng)意方面達到快速了解課程、提升思維創(chuàng)意。

首次上課通過多媒體方式讓學生從視覺上了解構成。上課前看一些設計院校的作品、設計展覽，能夠讓學生從具象上了解課程性質，解除茫然。再拿一些往屆學生的作品，從實踐能力上去引導他們如何將理論應用于實踐。展示的同時要對作品進行具體的構成方式分析。從具象的圖形去看只能作為一個引導，但具體的表現(xiàn)深層次的知識他們還是無法理解的，而作品分析就是一把鑰匙，能夠幫學生將理論和實踐的結合了解得更透徹。通過專業(yè)的方法我們可以快速彌補課程的弱勢。為了避免演示的作品會限定學生的思維創(chuàng)意，防止相似性，讓學生在了解構成的概念后，先講解基本型的組合方式，這樣讓學生把基本型先設計出來。由于學生的圖形能力還達不到要求，我們可以用一個發(fā)散性的文字思維訓練來聯(lián)想。如：用一個圓形元素來進行新的基本型的創(chuàng)造，讓學生用文字來寫圓形，下面想到的就是寫跟圓形的外形相關的或者意思相近的盤子、月亮、自行車輪胎、籃球等，挑出有用的詞語把它圖形化，利用基本型的組合方式創(chuàng)造出新的圖形就可以了。像奧迪的標志就是利用圓形相接的組合方式組成的圖形。第一次講解理論后讓學生自己做，然后看他們的理解和表現(xiàn)能力，根據(jù)不同的情況因材施教。在第二次做作業(yè)的時候拿往屆的做的好的和做的差的給學生看，先讓學生自己做對比，然后再講解哪是合格的作業(yè)哪是不合格的作業(yè)，這樣的方式會使學生很快進入狀態(tài)。

2.在非藝術生專業(yè)的情況下快速提升圖形表現(xiàn)能力。

非藝術專業(yè)的學生圖形表現(xiàn)能力和手繪能力跟藝術生有一定的差距。我們可以找到一種方法讓學生在兩個星期內就能達到專業(yè)生的表現(xiàn)水平。俗話說巧婦難為無米之炊，所以學生的工具一定要齊全，工具有了還要會用，這樣才能表現(xiàn)出一個好的作品。同樣的工具的講解和運用技巧是一個最重要的環(huán)節(jié)。畫的時候要用鴨嘴比著，彎的地方下面墊個尺子用曲尺畫，這樣就不會弄得墨汁到處都是。卡紙要買克數(shù)重的，這樣的卡紙畫上去才不會陰，紙張也不會皺。割紙的時候要用無刻度的尺子那邊比著，因為有刻度那邊是個斜坡，割的時候容易把尺子割壞，尺子要按住，一刀割透，這樣卡紙的邊緣才會整齊。不能將卡紙折起來割，以免邊緣起皺直接影響畫面質量和效果，或者一刀沒割透剩下的部分用手撕開，這樣邊緣容易起毛邊，這些在做作業(yè)之前一定要跟學生講明白。

3.采用多元化的授課方式。

隨著教學環(huán)境的改變，在授課方式上要用多元化的教學方法。用板書和多媒體結合的方式，堅持讓學生記筆記，記筆記本身就是一個記憶和理解的過程，而且更能鞏固理論知識。在講授過程中有些圖形化的知識我會采用多媒體的講授方法，將理論視覺化。通過這種多元化的授課方式，不僅提高了授課效率，也很立體地讓學生們理解了相關的概念。

4.將理論應用于實踐，從實踐中深刻認識理解理論知識。

在傳統(tǒng)的學習中，一直是停留在理論探討中，只了解了相關的知識，卻不能真正理解理論如何應用到現(xiàn)實中。為解決這個問題，我們改變了傳統(tǒng)的模式，在理論講授完并做完作業(yè)后，拿出一部分時間，讓同學們做手工作業(yè)，例如提供一些選題畫手繪T恤、臺燈罩、手繪手提包外觀等制作來加深理解理論的實際應用方法和價值。也就是說在通過做手工的同時將理論應用于本制作中去，來了解本課程的實踐應用。

5.改變以往的考試方法，用做大作業(yè)的方式來考核學生。

很多同學對考試都有膽怯心理，而且一個考試也不能真正讓學生了解本課程的理論和應用，所以我們一般都采取一個學生感興趣的方法來檢驗學生對理論知識的理解情況。準備實踐題目，學生根據(jù)自己的興趣選課題，但要求必須用構成語言，體現(xiàn)構成方式。同時在手工實踐的過程體會理論應用實踐的方法和意義。

四、結束語

任何形式的表現(xiàn)都需要視覺表現(xiàn)，而任何視覺表現(xiàn)都需要設計語言，設計基礎就是一個很重要的設計語言，它能夠指導我們如何去設計表現(xiàn)畫面，提高藝術表現(xiàn)力。而計算機學生不僅是一個技術人員，他設計的動畫、軟件界面等同樣需要一個很好的視覺表現(xiàn)。所以在非藝術專業(yè)的設計基礎課程講授就成了一個很重要的值得我們研究的課題。通過在不斷的授課過程中積累經(jīng)驗，在實踐授課中探索授課方法，提高授課質量，讓學生更加輕松的學到知識，體現(xiàn)課程價值。

參考文獻：

[1]袁濤.構成教學研究[J].昆明大學學報，2004，（02）.

[2]灑玉波.信息技術下的平面構成教學方法探討[J].唐山師范學院學報.2008，（04）.

[3]馮穎.平面構成教學方法研究[J].科技信息.2009，（07）.

[4]馮綏莉.淺談平面構成教學[J].美術大觀.2009，（07）.

作者簡介：孫芳（1982-），女，漢，山東日照人、日照職業(yè)技術學院助教、碩士研究生，研究方向：影視特效。endprint