讓課程設(shè)計(jì)教學(xué)“動(dòng)”起來的教學(xué)模式研究

胡勝利,何昆,谷偉

摘要：分析了目前應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的一些問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一種讓課程設(shè)計(jì)動(dòng)起來的教學(xué)模式。首先詳細(xì)描述了課程設(shè)計(jì)教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，然后分析了讓教學(xué)動(dòng)起來的具體實(shí)施方法。通過該教學(xué)模式的實(shí)踐，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果明顯提高。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）18-0174-02

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，用人單位對大學(xué)生人的實(shí)踐能力要求越來越高。許多應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力達(dá)不到要求，甚至有大學(xué)生畢業(yè)后重新回爐培訓(xùn)的事例。許多學(xué)者分析指出了這一現(xiàn)象的主要原因是高校專業(yè)與社會(huì)需求不一致、高校教學(xué)內(nèi)容比較陳舊等[1，2]。筆者認(rèn)為在新的形勢下，特別是應(yīng)用型本科高校對專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式和管理模式等進(jìn)行教學(xué)改革是必然的趨勢，但需要一個(gè)時(shí)間過程。在現(xiàn)有的教學(xué)體制內(nèi)，要想提高學(xué)生的動(dòng)手應(yīng)用能力，應(yīng)該切實(shí)抓好大學(xué)教育中的應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)中最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是課程設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)自己多年計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)剬φn程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的一些摸索和感受。

一、建立課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)的能力目標(biāo)

目前的課程設(shè)計(jì)教學(xué)往往存在設(shè)計(jì)內(nèi)容單一、師生交流少、學(xué)生相互抄襲等問題，使得教學(xué)效果大大降低。因此，筆者提出了一種讓課程設(shè)計(jì)“動(dòng)”起來的教學(xué)思路，讓學(xué)生之間互動(dòng)，讓師生之間互動(dòng)。首先應(yīng)該根據(jù)專業(yè)發(fā)展提出明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，而現(xiàn)在的能力培養(yǎng)目標(biāo)常常只簡單強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生動(dòng)手能力。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)本科教學(xué)要求，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)以下能力目標(biāo)：

（一）信息搜索分析能力的培養(yǎng)

在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，學(xué)會(huì)如何在最短的時(shí)間內(nèi)收集到對自己有用的信息是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。因此，從選題的一開始就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑來查閱收集資料，了解設(shè)計(jì)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)逐步學(xué)會(huì)如何搜索信息，如何篩選有用的信息，如何把有用的信息應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)中。一開始學(xué)生可能不會(huì)搜索信息或不善分析信息，但經(jīng)過指導(dǎo)訓(xùn)練后，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一項(xiàng)非常重要的自我學(xué)習(xí)能力。當(dāng)設(shè)計(jì)中遇到困難的時(shí)候，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)尋找資料或在老師的提示下完成資料收集和分析，最終解決問題。

（二）協(xié)作分工能力的培養(yǎng)

在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，一般是采取以3～5人為小組的分組形式，最好不要采用一人一個(gè)題目的方式。因?yàn)樵诮窈蟮墓ぷ鬟^程中，大部分的項(xiàng)目都是以團(tuán)隊(duì)形式完成的，必須加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。分組時(shí)可以由老師指定或同學(xué)推薦的方式選擇一名動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生任組長來負(fù)責(zé)整個(gè)小組的工作。小組成員通過交流協(xié)商，完成任務(wù)分工，扮演不同的角色，比如文檔的編寫、界面的設(shè)計(jì)、代碼的編寫等。讓學(xué)生們知道真正軟件項(xiàng)目的完成是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果。在這個(gè)過程中，不僅讓大家意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作才能出色地完成任務(wù)，而且鍛煉了語言表達(dá)和交流能力。

（三）創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族發(fā)展的根本動(dòng)力，應(yīng)該加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一般課程設(shè)計(jì)過程中學(xué)生都是按照老師布置的任務(wù)直接去做，很少對設(shè)計(jì)的內(nèi)容提出自己的看法。因此，在學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成設(shè)計(jì)的過程中，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，勇于創(chuàng)新的精神，打破被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。即使是設(shè)計(jì)進(jìn)行到一半發(fā)現(xiàn)有問題，也要鼓勵(lì)學(xué)生用新的思想和方法重新修正。

二、課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施的具體方法

那么如何有效地實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)呢？通過以上內(nèi)容的分析，筆者認(rèn)為重要的一個(gè)方法是講這些目標(biāo)貫穿于教學(xué)過程中，讓課程設(shè)計(jì)從開始選題到最后考核整個(gè)過程動(dòng)起來。

（一）設(shè)計(jì)選題動(dòng)起來

題目的確定是課程設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，良好的開端是成功的一半。要實(shí)現(xiàn)動(dòng)起來的關(guān)鍵是老師和學(xué)生都要參與到選題中，打破以往老師單方面布置題目的教學(xué)模式。老師動(dòng)起來是指選定的設(shè)計(jì)內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，得到學(xué)生的認(rèn)可。因此老師在選題時(shí)要把握難度，盡量和實(shí)際相結(jié)合，切忌空泛。可以結(jié)合自己的科研方向，從中選出一部分作為設(shè)計(jì)內(nèi)容，也可以結(jié)合其他單位的實(shí)際需求確定內(nèi)容。如果學(xué)生提出自己感興趣的選題，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生收集和分析選題的相關(guān)信息，通過和學(xué)生的交流來確定設(shè)計(jì)的可行性、設(shè)計(jì)內(nèi)容和技術(shù)路線。通過這樣的師生互動(dòng)，學(xué)生可以通過前期信息的收集對設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了解和把握，這對于后面的設(shè)計(jì)具有重要意義。

（二）設(shè)計(jì)分組動(dòng)起來

設(shè)計(jì)小組人員的合理分配和組織是完成設(shè)計(jì)的重要條件。可先由學(xué)生自己根據(jù)設(shè)計(jì)題目和各自的興趣組成小組，人數(shù)一般在5人左右，并選出小組長來負(fù)責(zé)全組的設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)還要確定小組中其他成員的角色。然后老師再根據(jù)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容對人員的分配進(jìn)行協(xié)調(diào)，避免各小組內(nèi)部人員設(shè)計(jì)能力出現(xiàn)太強(qiáng)或太弱的現(xiàn)象，同時(shí)進(jìn)一步明確小組長在以后設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的職責(zé)，以加強(qiáng)其領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)過程動(dòng)起來

選題和分組結(jié)束后，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)任務(wù)的完成過程。這個(gè)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力。老師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)引導(dǎo)作用。首先小組內(nèi)部要?jiǎng)悠饋怼＝M長根據(jù)成員的分工，確定時(shí)間、地點(diǎn)定期召開小組討論會(huì)，大家交流各自的完成情況和碰到的困難，協(xié)商解決辦法。然后在設(shè)計(jì)的中后期老師可以組織成果匯報(bào)會(huì)，由各組組長匯報(bào)本組設(shè)計(jì)情況，同時(shí)其他小組之間也可以互相交流，取長補(bǔ)短。老師根據(jù)設(shè)計(jì)情況給出點(diǎn)評，對于學(xué)生難以解決的問題要給出解決方法，但不要給出具體答案（如代碼）。前期設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)要給予肯定和表揚(yáng)。這樣，小組內(nèi)部和外部都達(dá)到了互動(dòng)，每個(gè)組都朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，大大提高了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作和解決問題的能力。

（四）設(shè)計(jì)考核動(dòng)起來

設(shè)計(jì)的考核環(huán)節(jié)可以采用老師打分和小組內(nèi)部打分相結(jié)合的方法，這樣能夠較準(zhǔn)確地評價(jià)每個(gè)學(xué)生的工作情況。小組內(nèi)容大家都比較相互了解，由組長負(fù)責(zé)，采用自評方式根據(jù)協(xié)作能力、解決問題能力、溝通能力等進(jìn)行打分。老師根據(jù)前期設(shè)計(jì)過程的監(jiān)督和學(xué)生匯報(bào)的情況，可以從信息收集能力、代碼編寫能力和文檔編寫能力等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。小組內(nèi)部的自評得分比例應(yīng)該大于老師的評分，因?yàn)樾〗M內(nèi)部大家的情況都比較了解，相對更加準(zhǔn)確。

三、教學(xué)效果

根據(jù)以上讓課程設(shè)計(jì)動(dòng)起來的教學(xué)思路，以安徽理工大學(xué)2011級計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)為例，其中班級1采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，班級2采用本文提出的教學(xué)方法，根據(jù)設(shè)計(jì)的考評規(guī)則對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行比對。經(jīng)過比較，班級2的學(xué)生表現(xiàn)較為積極，能主動(dòng)去分析解決問題，教學(xué)效果要比班級1效果顯著（見表1）。因此，該教學(xué)模式對于提高課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果是一種積極的探索，但其中有些環(huán)節(jié)的具體實(shí)施仍然要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱克敵.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，6（3）：407-408.

[2]余琍，黃治國，徐霜.從工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)看計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，（2）：95–96.

[3]李世明，張軍，周國輝.從工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)看計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，（24）：17–18.

[4]史涯晴，葛武滇，胡澄.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“四動(dòng)”教學(xué)模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（22）：90–91.

項(xiàng)目支持：國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（編號(hào)：201310361083）。

作者簡介：胡勝利（1978—），男，回族，安徽淮南人，安徽理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)椋盒畔⑷诤稀⒂?jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作。endprint

摘要：分析了目前應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的一些問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一種讓課程設(shè)計(jì)動(dòng)起來的教學(xué)模式。首先詳細(xì)描述了課程設(shè)計(jì)教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，然后分析了讓教學(xué)動(dòng)起來的具體實(shí)施方法。通過該教學(xué)模式的實(shí)踐，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果明顯提高。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）18-0174-02

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，用人單位對大學(xué)生人的實(shí)踐能力要求越來越高。許多應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力達(dá)不到要求，甚至有大學(xué)生畢業(yè)后重新回爐培訓(xùn)的事例。許多學(xué)者分析指出了這一現(xiàn)象的主要原因是高校專業(yè)與社會(huì)需求不一致、高校教學(xué)內(nèi)容比較陳舊等[1，2]。筆者認(rèn)為在新的形勢下，特別是應(yīng)用型本科高校對專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式和管理模式等進(jìn)行教學(xué)改革是必然的趨勢，但需要一個(gè)時(shí)間過程。在現(xiàn)有的教學(xué)體制內(nèi)，要想提高學(xué)生的動(dòng)手應(yīng)用能力，應(yīng)該切實(shí)抓好大學(xué)教育中的應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)中最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是課程設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)自己多年計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)剬φn程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的一些摸索和感受。

一、建立課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)的能力目標(biāo)

目前的課程設(shè)計(jì)教學(xué)往往存在設(shè)計(jì)內(nèi)容單一、師生交流少、學(xué)生相互抄襲等問題，使得教學(xué)效果大大降低。因此，筆者提出了一種讓課程設(shè)計(jì)“動(dòng)”起來的教學(xué)思路，讓學(xué)生之間互動(dòng)，讓師生之間互動(dòng)。首先應(yīng)該根據(jù)專業(yè)發(fā)展提出明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，而現(xiàn)在的能力培養(yǎng)目標(biāo)常常只簡單強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生動(dòng)手能力。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)本科教學(xué)要求，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)以下能力目標(biāo)：

（一）信息搜索分析能力的培養(yǎng)

在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，學(xué)會(huì)如何在最短的時(shí)間內(nèi)收集到對自己有用的信息是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。因此，從選題的一開始就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑來查閱收集資料，了解設(shè)計(jì)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)逐步學(xué)會(huì)如何搜索信息，如何篩選有用的信息，如何把有用的信息應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)中。一開始學(xué)生可能不會(huì)搜索信息或不善分析信息，但經(jīng)過指導(dǎo)訓(xùn)練后，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一項(xiàng)非常重要的自我學(xué)習(xí)能力。當(dāng)設(shè)計(jì)中遇到困難的時(shí)候，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)尋找資料或在老師的提示下完成資料收集和分析，最終解決問題。

（二）協(xié)作分工能力的培養(yǎng)

在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，一般是采取以3～5人為小組的分組形式，最好不要采用一人一個(gè)題目的方式。因?yàn)樵诮窈蟮墓ぷ鬟^程中，大部分的項(xiàng)目都是以團(tuán)隊(duì)形式完成的，必須加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。分組時(shí)可以由老師指定或同學(xué)推薦的方式選擇一名動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生任組長來負(fù)責(zé)整個(gè)小組的工作。小組成員通過交流協(xié)商，完成任務(wù)分工，扮演不同的角色，比如文檔的編寫、界面的設(shè)計(jì)、代碼的編寫等。讓學(xué)生們知道真正軟件項(xiàng)目的完成是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果。在這個(gè)過程中，不僅讓大家意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作才能出色地完成任務(wù)，而且鍛煉了語言表達(dá)和交流能力。

（三）創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族發(fā)展的根本動(dòng)力，應(yīng)該加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一般課程設(shè)計(jì)過程中學(xué)生都是按照老師布置的任務(wù)直接去做，很少對設(shè)計(jì)的內(nèi)容提出自己的看法。因此，在學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成設(shè)計(jì)的過程中，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，勇于創(chuàng)新的精神，打破被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。即使是設(shè)計(jì)進(jìn)行到一半發(fā)現(xiàn)有問題，也要鼓勵(lì)學(xué)生用新的思想和方法重新修正。

二、課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施的具體方法

那么如何有效地實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)呢？通過以上內(nèi)容的分析，筆者認(rèn)為重要的一個(gè)方法是講這些目標(biāo)貫穿于教學(xué)過程中，讓課程設(shè)計(jì)從開始選題到最后考核整個(gè)過程動(dòng)起來。

（一）設(shè)計(jì)選題動(dòng)起來

題目的確定是課程設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，良好的開端是成功的一半。要實(shí)現(xiàn)動(dòng)起來的關(guān)鍵是老師和學(xué)生都要參與到選題中，打破以往老師單方面布置題目的教學(xué)模式。老師動(dòng)起來是指選定的設(shè)計(jì)內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，得到學(xué)生的認(rèn)可。因此老師在選題時(shí)要把握難度，盡量和實(shí)際相結(jié)合，切忌空泛。可以結(jié)合自己的科研方向，從中選出一部分作為設(shè)計(jì)內(nèi)容，也可以結(jié)合其他單位的實(shí)際需求確定內(nèi)容。如果學(xué)生提出自己感興趣的選題，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生收集和分析選題的相關(guān)信息，通過和學(xué)生的交流來確定設(shè)計(jì)的可行性、設(shè)計(jì)內(nèi)容和技術(shù)路線。通過這樣的師生互動(dòng)，學(xué)生可以通過前期信息的收集對設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了解和把握，這對于后面的設(shè)計(jì)具有重要意義。

（二）設(shè)計(jì)分組動(dòng)起來

設(shè)計(jì)小組人員的合理分配和組織是完成設(shè)計(jì)的重要條件。可先由學(xué)生自己根據(jù)設(shè)計(jì)題目和各自的興趣組成小組，人數(shù)一般在5人左右，并選出小組長來負(fù)責(zé)全組的設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)還要確定小組中其他成員的角色。然后老師再根據(jù)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容對人員的分配進(jìn)行協(xié)調(diào)，避免各小組內(nèi)部人員設(shè)計(jì)能力出現(xiàn)太強(qiáng)或太弱的現(xiàn)象，同時(shí)進(jìn)一步明確小組長在以后設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的職責(zé)，以加強(qiáng)其領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)過程動(dòng)起來

選題和分組結(jié)束后，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)任務(wù)的完成過程。這個(gè)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力。老師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)引導(dǎo)作用。首先小組內(nèi)部要?jiǎng)悠饋怼＝M長根據(jù)成員的分工，確定時(shí)間、地點(diǎn)定期召開小組討論會(huì)，大家交流各自的完成情況和碰到的困難，協(xié)商解決辦法。然后在設(shè)計(jì)的中后期老師可以組織成果匯報(bào)會(huì)，由各組組長匯報(bào)本組設(shè)計(jì)情況，同時(shí)其他小組之間也可以互相交流，取長補(bǔ)短。老師根據(jù)設(shè)計(jì)情況給出點(diǎn)評，對于學(xué)生難以解決的問題要給出解決方法，但不要給出具體答案（如代碼）。前期設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)要給予肯定和表揚(yáng)。這樣，小組內(nèi)部和外部都達(dá)到了互動(dòng)，每個(gè)組都朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，大大提高了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作和解決問題的能力。

（四）設(shè)計(jì)考核動(dòng)起來

設(shè)計(jì)的考核環(huán)節(jié)可以采用老師打分和小組內(nèi)部打分相結(jié)合的方法，這樣能夠較準(zhǔn)確地評價(jià)每個(gè)學(xué)生的工作情況。小組內(nèi)容大家都比較相互了解，由組長負(fù)責(zé)，采用自評方式根據(jù)協(xié)作能力、解決問題能力、溝通能力等進(jìn)行打分。老師根據(jù)前期設(shè)計(jì)過程的監(jiān)督和學(xué)生匯報(bào)的情況，可以從信息收集能力、代碼編寫能力和文檔編寫能力等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。小組內(nèi)部的自評得分比例應(yīng)該大于老師的評分，因?yàn)樾〗M內(nèi)部大家的情況都比較了解，相對更加準(zhǔn)確。

三、教學(xué)效果

根據(jù)以上讓課程設(shè)計(jì)動(dòng)起來的教學(xué)思路，以安徽理工大學(xué)2011級計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)為例，其中班級1采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，班級2采用本文提出的教學(xué)方法，根據(jù)設(shè)計(jì)的考評規(guī)則對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行比對。經(jīng)過比較，班級2的學(xué)生表現(xiàn)較為積極，能主動(dòng)去分析解決問題，教學(xué)效果要比班級1效果顯著（見表1）。因此，該教學(xué)模式對于提高課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果是一種積極的探索，但其中有些環(huán)節(jié)的具體實(shí)施仍然要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱克敵.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，6（3）：407-408.

[2]余琍，黃治國，徐霜.從工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)看計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，（2）：95–96.

[3]李世明，張軍，周國輝.從工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)看計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，（24）：17–18.

[4]史涯晴，葛武滇，胡澄.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“四動(dòng)”教學(xué)模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（22）：90–91.

項(xiàng)目支持：國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（編號(hào)：201310361083）。

作者簡介：胡勝利（1978—），男，回族，安徽淮南人，安徽理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)椋盒畔⑷诤稀⒂?jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作。endprint

摘要：分析了目前應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的一些問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一種讓課程設(shè)計(jì)動(dòng)起來的教學(xué)模式。首先詳細(xì)描述了課程設(shè)計(jì)教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，然后分析了讓教學(xué)動(dòng)起來的具體實(shí)施方法。通過該教學(xué)模式的實(shí)踐，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果明顯提高。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）18-0174-02

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，用人單位對大學(xué)生人的實(shí)踐能力要求越來越高。許多應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力達(dá)不到要求，甚至有大學(xué)生畢業(yè)后重新回爐培訓(xùn)的事例。許多學(xué)者分析指出了這一現(xiàn)象的主要原因是高校專業(yè)與社會(huì)需求不一致、高校教學(xué)內(nèi)容比較陳舊等[1，2]。筆者認(rèn)為在新的形勢下，特別是應(yīng)用型本科高校對專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式和管理模式等進(jìn)行教學(xué)改革是必然的趨勢，但需要一個(gè)時(shí)間過程。在現(xiàn)有的教學(xué)體制內(nèi)，要想提高學(xué)生的動(dòng)手應(yīng)用能力，應(yīng)該切實(shí)抓好大學(xué)教育中的應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)中最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是課程設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)自己多年計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)剬φn程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的一些摸索和感受。

一、建立課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)的能力目標(biāo)

目前的課程設(shè)計(jì)教學(xué)往往存在設(shè)計(jì)內(nèi)容單一、師生交流少、學(xué)生相互抄襲等問題，使得教學(xué)效果大大降低。因此，筆者提出了一種讓課程設(shè)計(jì)“動(dòng)”起來的教學(xué)思路，讓學(xué)生之間互動(dòng)，讓師生之間互動(dòng)。首先應(yīng)該根據(jù)專業(yè)發(fā)展提出明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，而現(xiàn)在的能力培養(yǎng)目標(biāo)常常只簡單強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生動(dòng)手能力。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)本科教學(xué)要求，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)以下能力目標(biāo)：

（一）信息搜索分析能力的培養(yǎng)

在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，學(xué)會(huì)如何在最短的時(shí)間內(nèi)收集到對自己有用的信息是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。因此，從選題的一開始就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑來查閱收集資料，了解設(shè)計(jì)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)逐步學(xué)會(huì)如何搜索信息，如何篩選有用的信息，如何把有用的信息應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)中。一開始學(xué)生可能不會(huì)搜索信息或不善分析信息，但經(jīng)過指導(dǎo)訓(xùn)練后，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一項(xiàng)非常重要的自我學(xué)習(xí)能力。當(dāng)設(shè)計(jì)中遇到困難的時(shí)候，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)尋找資料或在老師的提示下完成資料收集和分析，最終解決問題。

（二）協(xié)作分工能力的培養(yǎng)

在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，一般是采取以3～5人為小組的分組形式，最好不要采用一人一個(gè)題目的方式。因?yàn)樵诮窈蟮墓ぷ鬟^程中，大部分的項(xiàng)目都是以團(tuán)隊(duì)形式完成的，必須加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。分組時(shí)可以由老師指定或同學(xué)推薦的方式選擇一名動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生任組長來負(fù)責(zé)整個(gè)小組的工作。小組成員通過交流協(xié)商，完成任務(wù)分工，扮演不同的角色，比如文檔的編寫、界面的設(shè)計(jì)、代碼的編寫等。讓學(xué)生們知道真正軟件項(xiàng)目的完成是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果。在這個(gè)過程中，不僅讓大家意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作才能出色地完成任務(wù)，而且鍛煉了語言表達(dá)和交流能力。

（三）創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族發(fā)展的根本動(dòng)力，應(yīng)該加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一般課程設(shè)計(jì)過程中學(xué)生都是按照老師布置的任務(wù)直接去做，很少對設(shè)計(jì)的內(nèi)容提出自己的看法。因此，在學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成設(shè)計(jì)的過程中，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，勇于創(chuàng)新的精神，打破被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。即使是設(shè)計(jì)進(jìn)行到一半發(fā)現(xiàn)有問題，也要鼓勵(lì)學(xué)生用新的思想和方法重新修正。

二、課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施的具體方法

那么如何有效地實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)呢？通過以上內(nèi)容的分析，筆者認(rèn)為重要的一個(gè)方法是講這些目標(biāo)貫穿于教學(xué)過程中，讓課程設(shè)計(jì)從開始選題到最后考核整個(gè)過程動(dòng)起來。

（一）設(shè)計(jì)選題動(dòng)起來

題目的確定是課程設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，良好的開端是成功的一半。要實(shí)現(xiàn)動(dòng)起來的關(guān)鍵是老師和學(xué)生都要參與到選題中，打破以往老師單方面布置題目的教學(xué)模式。老師動(dòng)起來是指選定的設(shè)計(jì)內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，得到學(xué)生的認(rèn)可。因此老師在選題時(shí)要把握難度，盡量和實(shí)際相結(jié)合，切忌空泛。可以結(jié)合自己的科研方向，從中選出一部分作為設(shè)計(jì)內(nèi)容，也可以結(jié)合其他單位的實(shí)際需求確定內(nèi)容。如果學(xué)生提出自己感興趣的選題，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生收集和分析選題的相關(guān)信息，通過和學(xué)生的交流來確定設(shè)計(jì)的可行性、設(shè)計(jì)內(nèi)容和技術(shù)路線。通過這樣的師生互動(dòng)，學(xué)生可以通過前期信息的收集對設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了解和把握，這對于后面的設(shè)計(jì)具有重要意義。

（二）設(shè)計(jì)分組動(dòng)起來

設(shè)計(jì)小組人員的合理分配和組織是完成設(shè)計(jì)的重要條件。可先由學(xué)生自己根據(jù)設(shè)計(jì)題目和各自的興趣組成小組，人數(shù)一般在5人左右，并選出小組長來負(fù)責(zé)全組的設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)還要確定小組中其他成員的角色。然后老師再根據(jù)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容對人員的分配進(jìn)行協(xié)調(diào)，避免各小組內(nèi)部人員設(shè)計(jì)能力出現(xiàn)太強(qiáng)或太弱的現(xiàn)象，同時(shí)進(jìn)一步明確小組長在以后設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的職責(zé)，以加強(qiáng)其領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)過程動(dòng)起來

選題和分組結(jié)束后，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)任務(wù)的完成過程。這個(gè)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力。老師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)引導(dǎo)作用。首先小組內(nèi)部要?jiǎng)悠饋怼＝M長根據(jù)成員的分工，確定時(shí)間、地點(diǎn)定期召開小組討論會(huì)，大家交流各自的完成情況和碰到的困難，協(xié)商解決辦法。然后在設(shè)計(jì)的中后期老師可以組織成果匯報(bào)會(huì)，由各組組長匯報(bào)本組設(shè)計(jì)情況，同時(shí)其他小組之間也可以互相交流，取長補(bǔ)短。老師根據(jù)設(shè)計(jì)情況給出點(diǎn)評，對于學(xué)生難以解決的問題要給出解決方法，但不要給出具體答案（如代碼）。前期設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)要給予肯定和表揚(yáng)。這樣，小組內(nèi)部和外部都達(dá)到了互動(dòng)，每個(gè)組都朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，大大提高了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作和解決問題的能力。

（四）設(shè)計(jì)考核動(dòng)起來

設(shè)計(jì)的考核環(huán)節(jié)可以采用老師打分和小組內(nèi)部打分相結(jié)合的方法，這樣能夠較準(zhǔn)確地評價(jià)每個(gè)學(xué)生的工作情況。小組內(nèi)容大家都比較相互了解，由組長負(fù)責(zé)，采用自評方式根據(jù)協(xié)作能力、解決問題能力、溝通能力等進(jìn)行打分。老師根據(jù)前期設(shè)計(jì)過程的監(jiān)督和學(xué)生匯報(bào)的情況，可以從信息收集能力、代碼編寫能力和文檔編寫能力等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。小組內(nèi)部的自評得分比例應(yīng)該大于老師的評分，因?yàn)樾〗M內(nèi)部大家的情況都比較了解，相對更加準(zhǔn)確。

三、教學(xué)效果

根據(jù)以上讓課程設(shè)計(jì)動(dòng)起來的教學(xué)思路，以安徽理工大學(xué)2011級計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)為例，其中班級1采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，班級2采用本文提出的教學(xué)方法，根據(jù)設(shè)計(jì)的考評規(guī)則對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行比對。經(jīng)過比較，班級2的學(xué)生表現(xiàn)較為積極，能主動(dòng)去分析解決問題，教學(xué)效果要比班級1效果顯著（見表1）。因此，該教學(xué)模式對于提高課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果是一種積極的探索，但其中有些環(huán)節(jié)的具體實(shí)施仍然要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[4]史涯晴，葛武滇，胡澄.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“四動(dòng)”教學(xué)模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（22）：90–91.

項(xiàng)目支持：國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（編號(hào)：201310361083）。

作者簡介：胡勝利（1978—），男，回族，安徽淮南人，安徽理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)椋盒畔⑷诤稀⒂?jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作。endprint