基于網絡環境下的物理化學課程教學實踐

王靜，宮照川

摘要：物理化學課程是一門理論性很強、邏輯性很高的課程，運用現代化教學手段，探索網絡環境下的物理化學教學新模式，變被動學習為主動的、協作的學習，激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，切實提高物理化學課程的教學效果。

關鍵詞：物理化學；多媒體；網絡教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0148-02

物理化學課程是理論性很強的課程，采用傳統的教學模式學生普遍反應學習難度比較大。21世紀是信息、網絡的時代，網絡教學作為一種新興的教學手段，是現代信息技術與教學實踐科學結合的一種全新的教學形態[1]。它與傳統的教學手段相比，具有許多優越性，不僅從手段和形式上改變了傳統的教學模式，更從觀念、過程、方法以及師生關系等多方面賦予了教學以新的含義；它可以大大提高教學信息量，節省學時數，提高教學效率；它可以把抽象﹑難懂的教學內容變得形象﹑生動﹑活潑﹑易懂，從而增強教學效果[2]。

一、網絡教學平臺的構建

我校物理化學網絡教學平臺的總體框架包括教學新聞、課程簡介、師資隊伍、教學大綱、教學日歷、網絡課件、實驗教學、課外練習、在線題庫、討論答疑、教學資料、師生留言、學習鏈接和相關下載等模塊。教學新聞和課程簡介部分用來發布與本課程相關的各種基本信息和及時信息，學習鏈接和相關下載用來發布與本課程相關的學習資料和文件。該教學平臺將多媒體課件、遠程考試系統、輔導答疑系統等相關教學資料進行有機整合，使之具有開放性、共享性、通用性、交互性等功能。網絡平臺的交互功能，使每個功能模塊都以學生的學習為中心，充分調動和發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，鍛煉學生自主學習的能力。自行開發的網絡多媒體課件具有內容精練、重點突出、界面友好、布局合理、易于操作、圖文并茂、形象生動等特點。高效的多媒體課件和網絡教學平臺，創造了開放性和互動性的教學新模式，研討式、自主性學習體現了教學的個性化和因材施教。

二、網絡教學平臺輔助課堂教學實踐

（一）在線網絡課件有助于提升課堂教學效率

物理化學教學平臺中的網絡課件模塊是用來發布本課程最新的網絡版課堂教學課件，利用該網絡課件模塊連接課堂內外，建立課堂教學與網絡教學的內在聯系，有助于學生發揮主體活力，培養自主性和研究性學習的習慣，同時擴大學生的視野，降低傳統課堂教學具有的“封閉性”。網絡教學模式打破了學生只能在教室聽教師講課的單一教學模式，課堂教學只是課程教學的一部分，網絡教學是課堂教學的延伸和補充。教師在課堂教學時，由于課件的使用導致課堂信息量成倍增大，使學生在課堂上無法做到對每個知識點都消化吸收，尤其是一些邏輯性很強的公式的推導，要求學生具有很強的邏輯思維能力、極強的接受能力。利用教學平臺中的網絡課件模塊，學生在課前可以進行充分的預習，在課堂上集中精力聽教師講解重點、難點，有助于提高課堂接受效率。課后通過教學平臺鞏固所學內容，有助于加深對知識的分析和理解能力，同時也解除了學生在課堂上來不及記筆記的困擾。網絡教學是真正地跨越時空的教學，教學內容不再局限于課本中的內容，將網絡教學與傳統教學相結合，有助于進行深層次、啟發性的教學。

網絡教學課件的開發是一項長期的、基礎性的工作，它是保證課程教學質量的重要因素之一。在實際應用過程中會發現很多的問題，需要不斷地對網絡課件進行及時的改善?？萍嫉陌l展日新月異，在課件的完善過程中，可利用豐富的網上教學資源，增加對學術前沿、科技成果的介紹部分。

（二）網上實驗教學有助于提升實驗教學質量

傳統的實驗教學模式要求學生在規定的時間內完成實驗內容，教師先演示一遍，學生再動手做，學生只是一味地忙于實驗操作，這種方式沒有提供給學生足夠的思考、討論、發揮的空間，導致學生對實驗產生不了興趣。而且傳統的實驗教學還受實驗條件的限制（比如藥品、儀器等），很多實驗項目開不起來。

利用網絡平臺輔助實驗教學，有利于克服實驗教學內容在時間和空間上的限制，提升實驗教學效率[3]。實驗教學模塊主要包括實驗教學課件、實驗教學大綱、標準實驗報告、實驗視頻以及虛擬實驗室等子模塊構成。學生登錄后可以進行網上選課，進行有關實驗的課前預習和課后復習，有助于熟悉實驗操作，掌握實驗技巧。

利用網上虛擬實驗室，可以使學生對物理化學實驗有一個直觀的認識，提高實驗興趣。在虛擬實驗室中，配備有各種大型、小型的實驗儀器和裝備，虛擬實驗具有不受儀器種類和數量限制的特點，可以大大節約實驗成本。同時具有實驗速度快、效率高的特點，有利于進行一些難度較大的綜合性、設計性實驗，在培養學生的實驗興趣，提升學生的創新能力、科研能力方面，是傳統的實驗教學方式遠不能比擬的。利用網絡教學平臺輔助物理化學實驗教學取得了不錯的效果。

（三）在線題庫有助于學生進行自主學習

在線題庫模塊中的在線自測主要用來測試學生的平時學習情況，該系統包含教師信息管理、學生信息管理、考試科目管理和考試成績管理等幾個子系統。系統可以按照教師事先設定好的命題規則（如測試時間、題型、題量、是否隨機出題）直接從題庫中抽題，隨機排序，生成試卷，測試題目可以做到靈活多樣。在線自測欄目中除了問答計算題外，所有題型均可以實現自動批改，自動生成成績表，而且學生做完試卷提交后可以立即知道自己的成績，同時可以查看自己的測試記錄，測試題目、測試結果、標準答案和解題要點等，甚至可以看到教師的講解。和過去傳統的教學模式相比，省去了老師大量的重復勞動時間，即時反饋學生的學習水平，大大地提高了教學效率。在線自測還有助于反饋教學效果，教師可以從各章學生在線自測的成績，掌握學生的個體學習狀況，對一些學習成績不太理想的學生給予及時的幫助和輔導，有利于教師實施因材施教。教師可以從測試科目管理中看到所有被測試題目的測試結果（例如各試題被測試的次數和正確率），從而評估出學生對各章教學內容的整體掌握情況，對于那些出錯率較高的題目可以在課堂上重點講解。endprint

考試命題全部采用網上試題庫，試題庫內容包括了教學大綱和物理化學課程教學基本要求規定的全部內容，出題形式多樣，難易程度靈活可調。采用網上試題庫命題，教師比較容易把握試題的難度和知識內容的覆蓋率，命題質量穩定。自啟用試題庫命題以來，物理化學課程考試結果平穩，學生考試成績符合正態分布。在線題庫模塊中還附有期中、期末模擬試題和歷屆考研試題，供學生下載練習用，有利于鞏固所學內容，加深對基本概念、知識點的理解，養成自主學習的習慣。

（四）在線答疑等有助于實現以學生為主體的互動化教學

在線答疑是以學生為中心的遠程教學模塊，整個答疑系統功能全面，具有很好的靈活性，使師生雙方都避免了時間和地域的限制，可以有效地協助師生進行交互討論，提升教學效果。在線答疑主要用來進行實時的學生與學生之間、師生之間的交流討論。在該版塊學生可以實時地向在線教師提出問題，請求幫助，教師在線回答學生的疑問。即使當時老師不在線，提問也會被系統記錄下來，老師上線后可以查詢歷史提問記錄，當學生下次登錄時就可以查看到教師的答復。在線答疑中的電子白板工具除了具有聊天室的全部功能，還可以支持圖形的輸入，實現文本與圖形模式的同步交流，使得網上交流教學的形象性和直觀性大大加強，彌補了文字和語音交流的不足。在線答疑為師生間網上同步交流架設了一個橋梁，在教師的組織和引導下，師生一起進行討論和交流，分享學習經驗，共同探討、解決學習上遇到的困難，建立起學習群體，通過合作學習培養學生相互協作的精神。在線答疑充分地體現了以學生為主體的互動化教學模式，使學生有更多自由思考的空間。師生留言為師生異步交流和答疑提供了便利，同時也為那些沒有在線答疑權限的校外同行和學友們提供了異步交流的園地。

三、結束語

物理化學教學平臺為學生提供了豐富的網上學習資源，學生可以按照自己的能力、進度進行學習，教師也可以通過網絡的交流對不同層次的學生給予不同的幫助和指導，使個性化教學成為可能。利用物理化學教學平臺建立起一種開放性、互動性的教學新模式，變被動學習為研討式、自主性學習，有利于體現教學的個性化和因材施教，切實提高物理化學課程的教學質量。

參考文獻：

[1]李天昕，周北海，宋存義，宋波.以互動式網絡教學平臺為依托的研究型教學方法的實踐探索[J].高等理科教育，2011，（4）：92-94.

[2]周華鋒，姚淑華，張麗清，王雅靜，何美，張志剛.物理化學多媒體教學手段的探討與實踐[J].科技資訊，2007，（10）：158-158.

[3]王志江.網絡教學平臺在實驗教學中的應用[J].高校實驗室工作研究，2011，109，（3）：50-51.

基金項目：本文為江蘇省現代教育技術研究課題（編號：2010-R-16938）資助項目成果。

作者簡介：王靜（1976-），女，江蘇科技大學副教授，碩士生導師，研究方向：功能性納米材料。endprint