開(kāi)發(fā)課程資源 社區(qū)醫(yī)生進(jìn)課堂

何國(guó)柱

摘要：教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，課堂要開(kāi)放，教育者不僅僅是教師，教師要開(kāi)發(fā)課程資源，尤其是理科教師，或者說(shuō)是科學(xué)課程教師，如何將科學(xué)知識(shí)生活化和將生活中問(wèn)題提升到一定的水平，采用一定的教學(xué)策略，使一些書(shū)本上“死知識(shí)”活起來(lái)，學(xué)生接受起來(lái)就不會(huì)是“死記硬背”，因此開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，活的課程資源勝過(guò)一切。

關(guān)鍵詞：課程資源；社區(qū)醫(yī)生；進(jìn)課堂

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）18-0145-02

一、教學(xué)背景

在人教版教材《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第二章人體的營(yíng)養(yǎng)第二節(jié)消化和吸收[1]與八年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)陸地生活的動(dòng)物[2]中，都有相關(guān)牙齒的教學(xué)內(nèi)容。在蘇教版教材《生物學(xué)》七年級(jí)的人體生理教學(xué)內(nèi)容中，有關(guān)牙齒的教學(xué)內(nèi)容更多，有牙齒的結(jié)構(gòu)，齲齒的形成及青少年齲齒的調(diào)查[3]。對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，就知識(shí)本身而言，涉及到人體解剖生理中較難的內(nèi)容，就聯(lián)系生活而言，涉及到較多的日常牙病及口腔保健問(wèn)題。在人教版和滬教版教材《化學(xué)》中有關(guān)于人體中最多的元素是鈣元素和胃酸過(guò)多的用藥問(wèn)題，這一部分內(nèi)容是緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的，我們應(yīng)該如何補(bǔ)鈣，以及該選用什么藥物治療胃酸過(guò)多呢？

二、教學(xué)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題

第一，牙齒的結(jié)構(gòu)知識(shí)性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，如牙釉質(zhì)、牙冠等，學(xué)生不熟悉這些專有名詞，學(xué)起來(lái)較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

第二，該部分內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，學(xué)生會(huì)在課堂上提問(wèn)形形色色的個(gè)人的或親朋好友的牙病問(wèn)題，教師回答一般不到位。有些學(xué)生還會(huì)問(wèn)到日常生活中牙膏與牙刷的選用。

第三，由于電視廣告的原因，醫(yī)院的健康知識(shí)宣傳，學(xué)生會(huì)提出對(duì)牙齒進(jìn)行窩溝封閉的原因及原理，甚至有些還是關(guān)于牙齒的正畸以及種植牙等問(wèn)題。

第四，生活中，胃酸過(guò)多經(jīng)常使我們非常難受。我們家庭常用藥中有胃舒平，主要成分是氫氧化鋁，然而在沒(méi)有這種藥時(shí)，經(jīng)常有人服用堿面和小蘇打，都能起到一定的作用。是否有損人體健康，補(bǔ)鈣藥品很多如何正確的補(bǔ)鈣呢？水垢的主要成分是碳酸鈣，長(zhǎng)期飲用易形成水垢的水是否缺鈣？

學(xué)生愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)的問(wèn)題多了，這是作為教師感到欣慰的。然而學(xué)生的知識(shí)面寬了，教師備課的難度加大了，針對(duì)該部分內(nèi)容的教學(xué)，備課組全體教師精心準(zhǔn)備，積極進(jìn)行“應(yīng)戰(zhàn)”！在學(xué)校圖書(shū)館查閱《初中健康教育》七年級(jí)上冊(cè)第七課口腔衛(wèi)生和人體中的元素的相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師心中略有數(shù)。然而一節(jié)課下來(lái)還有相當(dāng)一部分問(wèn)題以要求學(xué)生課后自己查閱資料，咨詢口腔醫(yī)生的作業(yè)布置下去，那些問(wèn)題最后解決得如何？不得而知。

三、開(kāi)發(fā)課程資源，社區(qū)醫(yī)生進(jìn)課堂

（一）消化課標(biāo)，理解課標(biāo)

新一輪課程改革，要求必須還學(xué)生的主體地位，教師是指導(dǎo)者，而不是教書(shū)匠，可以把問(wèn)題留給學(xué)生，以便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，但相應(yīng)的問(wèn)題是教師能解決了，放手讓學(xué)生自己解決，現(xiàn)在的我們的問(wèn)題是該部分問(wèn)題對(duì)于教師的確成“問(wèn)題”了。面對(duì)如此“問(wèn)題”，不得不想到課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用方面，明確提出，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書(shū)開(kāi)展生物教學(xué)的傳統(tǒng)做法。

“社區(qū)中的人力資源（和生命科學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、生產(chǎn)實(shí)踐人員等）也是生物課程資源，對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。”[4]

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用建議部分，指出，教師善于發(fā)掘日常生活和生產(chǎn)中的學(xué)習(xí)素材，充分利用學(xué)校和社區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境[5]。

自然博物館、科技館、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、化工廠、農(nóng)科站和養(yǎng)殖場(chǎng)等都蘊(yùn)含著豐富的課程資源，可采用參觀、訪問(wèn)、講座、討論和實(shí)習(xí)等方式，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，讓學(xué)生親身感受化學(xué)與社會(huì)、科技、生產(chǎn)和生活的密切關(guān)系。

（二）走進(jìn)社區(qū)，醫(yī)生進(jìn)課堂

“口腔醫(yī)生”進(jìn)入我的腦海，有了這個(gè)想法，走進(jìn)了社區(qū)醫(yī)院口腔科，說(shuō)明了來(lái)意，醫(yī)生對(duì)我提出的各類問(wèn)題作了全面的簡(jiǎn)答，并同意進(jìn)入課堂完成教學(xué)內(nèi)容，這次進(jìn)入社區(qū)醫(yī)院，我最感興趣的是目前國(guó)家在中西部進(jìn)行的適齡兒童免費(fèi)窩溝封閉項(xiàng)目，該項(xiàng)目不正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好素材嗎？更何況，醫(yī)院介紹，社區(qū)醫(yī)生有進(jìn)校園普及日常安全用藥和急救相關(guān)知識(shí)的義務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。

把教材提供給社區(qū)醫(yī)生，社區(qū)醫(yī)生進(jìn)行了備課。上課前把教案拿給我看，從牙齒的結(jié)構(gòu)講起，到牙齒的功能，最后到如何進(jìn)行口腔衛(wèi)生以及口腔科學(xué)的前沿進(jìn)展，我感到很詫異，可謂是下了很深功夫的。上課了幾位生物教師和化學(xué)教師坐到教室后邊聽(tīng)課，很想借此機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)一番。

課堂上，醫(yī)生教師的講解很到位，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，而且每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行了互動(dòng)，黑板上貼有牙齒的掛圖，手中拿著牙齒的模型，為什么牙齒堅(jiān)硬呢，鈣的流失容易造成牙齒脫落，生活中有一個(gè)說(shuō)法是母親生一個(gè)孩子掉一顆牙，所以孕婦要補(bǔ)鈣。展示了各種補(bǔ)鈣品，一一進(jìn)行比較，同時(shí)用實(shí)驗(yàn)的方法演示各種生活中消除胃酸的“胃藥”的效果。學(xué)生個(gè)個(gè)都那么投入，興致那么高，很多時(shí)候同學(xué)們都做了筆記！綜合地解決了一系列問(wèn)題。例如：

長(zhǎng)期飲用含鈣的水質(zhì)，有一定的補(bǔ)鈣效果，但是容易產(chǎn)生牙結(jié)石，是人體的牙齒不但不美觀大方，而且影響應(yīng)有的功能，這些人往往得階段性洗牙。

鈣片有的可以在補(bǔ)鈣的同時(shí)消除胃酸過(guò)多，如普通鈣劑，主要成分是碳酸鈣，大多數(shù)就起不到作用，是其他鈣劑。

四、教學(xué)啟示

課后反饋，醫(yī)生給學(xué)生“授課”，學(xué)生收獲很大，教學(xué)目標(biāo)完成得非常好。這就給我們教師很大啟示：教師要大膽走出去，研究學(xué)生、研究課程、研究教學(xué)，將教學(xué)中的生活問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)化，將科學(xué)性較強(qiáng)的問(wèn)題生活化。而不僅僅是研究中考，研究學(xué)生的成績(jī)，研究如何讓學(xué)生機(jī)械地記憶很多知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

通過(guò)這節(jié)課，真正認(rèn)識(shí)到：教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，課堂要開(kāi)放，教育者不僅僅是教師，教師要開(kāi)發(fā)課程資源，尤其是理科教師，或者說(shuō)是科學(xué)課程教師，如何將科學(xué)知識(shí)生活化和將生活中問(wèn)題提升到一定的水平，采用一定的教學(xué)策略，使一些書(shū)本上“死知識(shí)”活起來(lái)，學(xué)生接受起來(lái)就不會(huì)是“死記硬背”，因此開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，活的課程資源勝過(guò)一切。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社課程教材研究所，生物課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.生物學(xué)（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)）[M].北京：人民教育出版社，2001：29-32.

[2]人民教育出版社課程教材研究所，生物課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.生物學(xué)（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)）[M].北京：人民教育出版社，2001：16-17.

[3]汪忠.生物學(xué)（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)）[M].南京：江蘇教育出版社，2001：26-27.

[4]中華人民共和國(guó)教育部，全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：1-44.

[5]中華人民共和國(guó)教育部，全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20011：60-61.endprint