“板書老矣 尚能飯否”

童小琴

摘要：板書歷史悠久，它是課堂教學中最直接有效的輔助手段，是教師與學生進行課堂交流的重要渠道。但是，隨著多媒體技術的廣泛運用，板書已被多數教師忽略甚至取締。本文以職高英語教材為依托，以作者的實際教學經歷來呈現板書設計的創新應用以及板書設計中的一些注意事項。

關鍵詞：英語課堂；板書實踐與應用；注意事項

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0093-03

一、板書教學現狀

板書歷史悠久，有了黑板，也就有了板書設計，它在課堂教學中起著不可磨滅的歷史作用。但是隨著科學發展的日新月異，現代化信息技術與學科教學日趨緊密結合，多媒體技術已代替板書成為教師進行課堂教學的重要輔助工具。在現代化英語教學中，由于各級教研部門提倡教師用投影儀、多媒體等教學工具，以此激發學生學習英語的興趣和熱情，所以在實際教學中我們不難發現，一些教師利用投影儀來代替手寫板書，有時只在黑板上畫上幾筆，蜻蜓點水，完全沒有對板書進行系統的設計，有的老師上完課，黑板上甚至沒有留下任何痕跡。許多英語教師忽視了板書的作用，筆者通過觀察發現，當前板書教學主要存在以下問題：

1.忽略板書作用。一些教師唯多媒體課件獨尊，忽略板書的作用，覺得它無足輕重，甚至根本沒有板書設計這一概念。板書似乎成了可有可無的附庸。

2.板書順序的隨意性。一些教師在課前并沒有根據教學內容精心設計板書，而是在教學過程中想到什么就寫什么，講到哪里就寫到哪里。這種板書不能反映一節課的重點內容，板書內容的呈現缺乏層次性。

3.板書內容的單調性。有的老師認為板書無非就是“黑板白字”，有的胡亂涂鴉，有的形式單一，缺乏對板書內容的精思構想，板書內容條理不清，支離破碎。這些板書不但不能引起學生的興趣，反而使本來對學習英語感到困難和厭倦的中職學生更加滋生厭學情緒，毫無學習積極性可談。

4.板書計劃的缺乏性。有些英語老師在上課時，往往是講到某個重點或難點時，隨手抓起粉筆，在黑板的任意地方書寫。另外一種板書的類型是，板書的位置凌亂，有的豎著寫，有的橫著寫，有的見縫插針，還有的箭頭滿天飛。而學生的眼球也只好隨著老師的粉筆頭“漫游”。有些老師趁學生閱讀的時候匆匆忙忙地板書；有些老師在講完知識點，看著學生茫然的眼神后再回過來補寫板書。其實，這些做法都會使課堂教學效果大打折扣，因為板書呈現的內容、時間和順序會對教學效果產生重大影響。

二、板書的作用

從以上的問題我們不難看出，有的老師要么以多媒體課件替代板書，要么忽視了板書的功能。難道在教育技術現代化的今天，板書已無用武之地，該退出歷史舞臺了？筆者認為不然，板書設計仍是課堂教學不可缺少的一個方面，因為板書是師生在課堂上共同“再創造”的成果，是教學內容的精華。它能做到優勢互補，相得益彰，有時決非多媒體課件能完全替代的。曾經有學者這樣比喻：板書是教師引學生注目的“導游圖”，是引領學生學習課文的“路標”，是開啟學習知識大門的“鑰匙”，是學生進行聽說讀寫活動的“橋梁”。它是反映課文內容的“鏡子”，是展示師生作品的“屏幕”。板書可以幫助學生理解課文內容，是課堂教學的重要組成部分，設計巧妙的板書不僅可以激發學生興趣，增強教學效果，而且還可以提高學生的審美情趣，陶冶學生的情操。

三、板書設計的實踐與應用

板書的作用顯而易見，那么在中職英語課堂教學中，英語教師如何利用黑板設計出簡潔、美觀、新穎、有趣且符合學生實際的板書來有效地實現課堂教學目標，提高教學效果呢？筆者認為，在中職英語教學中，由于課型不同和知識側重點不同，板書的布局和形式也應該不盡相同。因此，教師要依據教學內容設計合理且美觀的板書，幫助學生理解新知識，抓住重點和難點，提高教學效果。下面，筆者以高教版職高英語（基礎模塊）為例，探討板書的設計和應用。

（一）比較式板書

在職高英語第三冊Unit 1 He decided to have a big Christmas party這一課中，重點介紹了一些西方的節日和中國比較重要的傳統節日，其中，同學們比較熟悉的莫過于圣誕節（Christmas）和春節（Spring Festival）了。對于西方人來說，圣誕節的隆重就相當于中國的春節，我先在黑板上板書“Christmas”，因為學生對這個節日較為熟悉，他們很快就能想出一些與此節日相關的詞語，如Santa Claus（圣誕老人）、Christmas tree（圣誕樹）、Jesus Christ（耶穌）、Christmas gift（圣誕禮物）等。接著，我又在黑板上板書“Spring Festival”，一看這個詞，學生們的興致就高昂起來了，他們很快就說出一些春節詞語，如New Years Eve（除夕）、Family Dinner（年夜飯）、Red Packets（紅包）等，最后黑板上呈現了這樣的板書：

學生可以從板書上直觀地比較了中西方兩個重要的傳統節日的不同，在加深了解鞏固自己國家節日文化的同時，也進一步激發了他們想要去了解西方節日文化的意識，為更好地學習這一單元做好鋪墊。

（二）線段式板書

線段式板書，即教師可用線段來表示某一抽象事物，使其具體化便于理解，在講授過程中用此方式幫助學生對講述內容有更明確更透徹的認識。例如在講述頻率副詞always、usually、often、sometimes、seldom、never時，時常會讓學生與教師感到茫然。因為這些單詞既不能不能用簡單的言語來闡述，也不能單靠圖片來表示，我就在黑板上設計了如下板書：

并用箭頭所指方向的粗細來表示頻率的高低，在操練時運用學過的句型“I （ ） play...”，從他們喜愛的運動談起，以一星期七天為時間范圍來強化這些單詞的用法，讓他們彼此間進行交流，進而達到鞏固單詞用法的目的。endprint

（三）關鍵詞式板書

學生在閱讀文章時，有時抓不著重點，為檢查學生對文章的理解程度，提高學生語言綜合運用能力，課上可先示范抓住黑板上的關鍵詞去尋找相關信息，以這樣的方式再次深入文章，學生很快就把要點信息找出來了。在職高英語第一冊Unit 4 Welcome to Our Party的Reading部分，要求學生閱讀一封電子郵件并回答問題時，我在黑板上設計了如下板書：

Memo

Date：

Time：

Place：

Activities：

學生看到黑板上例出的板書，馬上就把相關信息給找出來，覺得非常簡單，這節課他們就覺得輕松并且也感興趣了。

（四）圖解式板書

有些英語課文內容繁瑣而難以理解，學生感到困難并且不耐煩，教師有責任幫助他們解讀課文。教師根據教學內容精心設計圖解式板書，利用圖形、符號、線條，并配以簡要文字說明，將復雜的學習內容具體化，生動化。在職高英語第三冊Unit 5 We are going to work as packagers on the assembly line中，學生對對話內容理解有困難，感覺無從下手，于是我根據對話內容呈現了板書，幫助學生理解內容，化繁為簡。

我給學生設計步驟導圖，并配以文中表示順序的詞來加以提示，讓他們有依可循，這樣他們對整個對話的理解頓時就感輕松了。

（五）表格式板書

表格式板書是指將教學內容分解成一定的項目并制作成表格，然后，根據項目逐項填寫所需內容，用表格的縱橫交叉結構體現各部分內容之間的邏輯關系。在講授職高英語第一冊Unit 9“ What club would like to join？”的Reading部分時，利用表格設計如下板書，根據表格中的項目掌握文章信息，使信息清晰明了。

（六）發散式板書

發散式板書是指教師在教學中選擇或總結出能準確反映與教學內容有內在聯系的關鍵性詞語，學生根據這個關鍵詞語，用英語課上熱身階段的“頭腦風暴”游戲，想出與這個詞語有內在聯系的其他英語單詞。例如職高英語第一冊Unit 4 Welcome to Our Party中有講到Weather（天氣），板書展示了主要句型“Whats the weather like today？Its… ”在weather上畫了一個卡通的太陽，利用太陽輻射出的光線讓學生想出表示各種天氣狀況的單詞：sunny，cloudy，rainy，windy，snowy等。整個版面設計簡潔形象，不僅吸引了學生的注意力，而且促進了學生的發散性思維，又鞏固了句型學習，一舉多得。

以上板書是筆者在進行實際課堂教學中，根據中職學生的心理特點和他們的實際來設計運用的，希望能給我們的教學有一些啟示，當然在實際教學中，我們還要注意一些事項。

四、板書設計的注意事項

板書不僅是教師向學生傳遞知識的橋梁，也是啟迪和開發學生智力的重要手段。板書既要反映教學內容的特點及其內在聯系，又要有助于學生更好地理解教材，消化知識。要使板書設計得有效合理，激發學生的學習興趣，應注意以下幾點。

（一）脈絡清晰，要點明確

板書是教師與學生進行課堂交流最直接的渠道。它能夠幫助學生構建知識框架，是課堂知識的凝練和濃縮，能夠刺激學生的視覺。因而教師在設計板書時，要依據教學內容，通過分析、綜合等手段，把本節課的重難點按一定的時間、空間、邏輯順序呈現出來，形成知識網絡。抓住關鍵的單詞、句型，借助圖像、符號及其色彩，科學、準確地呈現教材內容。板書應提綱挈領地將教學內容結構化、精煉化，把復雜的內容條理化，突出教學重點，突破教學難點，幫助啟迪思維，增強學生的記憶和記錄。

（二）匠心獨運，布局合理

板書應起到輔助教學的作用，既要為學生的學習服務，又要為教師的講課服務，它是教師講課的“微型教案”，是知識的高度概括與集中，同時也是教師留給學生的書面語言。黑板的空間是有限的，因此，教學板書的合理布局十分重要，展示什么，如何展示，教師要心中有數，內容的詳略、去舍，布局的調整，都應課前事先考慮。板書與教師的講述既要緊密聯系，又必須有明確的目的，否則，講與寫脫節，無論板書設計得多么巧妙精美，都難免會華而不實。

（三）規范設計，色彩豐富

教師漂亮的書寫配以巧妙、美觀的板書設計，給學生一種視覺享受的同時，更可以給學生思考和想象的空間。鮮艷的色彩可以使學生精神振奮，思維活躍，所以教師要善于運用不同顏色的粉筆來設計板書，從而使板書具有一定的美感。英語教學，不僅在于教授學生英語知識，更要在教的過程中讓學生產生美感，引起學生對美的共鳴，從而征服學生的情感，使他在佩服教師的同時，對英語這門課產生興趣。

（四）動態生成，靈活新穎

心理學家認為：新奇的東西很容易成為被注意的對象，而刻板的、千篇一律的、多次重復的東西，就很被引起注意。板書的生命力在于它的動態生成性，它應該隨著教學的進程、隨著內容的變化不斷生成。板書是教師根據自身對教材的理解進行的創新，它能折射個人教學魅力，應該有自己的個性。教師要根據學生實際和教材特點，把板書與教學過程和諧地相融，與教師自己的讀、講、問相協調，做到靈活、生動、多樣，這樣才能促進教學效率的提高。

五、初步成效與反思

由于作者對板書的精心設計，學生們能夠在課堂上及時記錄每節課應掌握的重難點，課后復習時，遇到困惑的問題還能與老師進行交流和探討。在英語教學手段日趨豐富的今天，傳統的黑板和粉筆不應被大家淡忘或遺棄，而應該和多媒體和諧相融，實現優勢互補。英語教師在課前要認真研究教材，精心設計教學板書，注意重點突出，簡潔明了。由于中職學生本身英語基礎薄弱，學習興趣缺乏，教師在使用多媒體課件的同時，如果不將教材中的重難點逐漸呈現在黑板上，那么學生只在課堂上新鮮一陣子，課后就什么也不知道了。只有在黑板上呈現必要的板書，使得學生能隨時可見，并給學生提供充裕的時間進行觀察和思考，才能增強學生的記憶，提高他們的學習效率。

板書設計是一門科學也是一門藝術，需要教師努力研究，精心雕刻。教師的板書要圍繞教材而設計，為教與學而設計，為導課、提問、過程而設計，為預習、練習、復習而設計，它需要教師不斷去學習、去探索、去實踐。讓我們深入鉆研，精心構思，大膽實踐，讓傳統板書與現代化教學手段共同輔助英語教學，為我們的課堂增色添彩！

參考文獻：

[1]劉羽.“淺談英語課堂的設計”[J].讀與寫雜志》2012年第5.

[2]陸小蘭.“中職英語課堂中板書的運用”[J].職業教育研究，2008，（8）.

[3]張志賢.“職高英語教學板書設計要點分析”[J].職業教育研究，2010，（2）.

[4]周興東.“英語課堂板書簡化八法”[J].教育科學論壇，2006，（3）.endprint

（三）關鍵詞式板書

學生在閱讀文章時，有時抓不著重點，為檢查學生對文章的理解程度，提高學生語言綜合運用能力，課上可先示范抓住黑板上的關鍵詞去尋找相關信息，以這樣的方式再次深入文章，學生很快就把要點信息找出來了。在職高英語第一冊Unit 4 Welcome to Our Party的Reading部分，要求學生閱讀一封電子郵件并回答問題時，我在黑板上設計了如下板書：

Memo

Date：

Time：

Place：

Activities：

學生看到黑板上例出的板書，馬上就把相關信息給找出來，覺得非常簡單，這節課他們就覺得輕松并且也感興趣了。

（四）圖解式板書

有些英語課文內容繁瑣而難以理解，學生感到困難并且不耐煩，教師有責任幫助他們解讀課文。教師根據教學內容精心設計圖解式板書，利用圖形、符號、線條，并配以簡要文字說明，將復雜的學習內容具體化，生動化。在職高英語第三冊Unit 5 We are going to work as packagers on the assembly line中，學生對對話內容理解有困難，感覺無從下手，于是我根據對話內容呈現了板書，幫助學生理解內容，化繁為簡。

我給學生設計步驟導圖，并配以文中表示順序的詞來加以提示，讓他們有依可循，這樣他們對整個對話的理解頓時就感輕松了。

（五）表格式板書

表格式板書是指將教學內容分解成一定的項目并制作成表格，然后，根據項目逐項填寫所需內容，用表格的縱橫交叉結構體現各部分內容之間的邏輯關系。在講授職高英語第一冊Unit 9“ What club would like to join？”的Reading部分時，利用表格設計如下板書，根據表格中的項目掌握文章信息，使信息清晰明了。

（六）發散式板書

發散式板書是指教師在教學中選擇或總結出能準確反映與教學內容有內在聯系的關鍵性詞語，學生根據這個關鍵詞語，用英語課上熱身階段的“頭腦風暴”游戲，想出與這個詞語有內在聯系的其他英語單詞。例如職高英語第一冊Unit 4 Welcome to Our Party中有講到Weather（天氣），板書展示了主要句型“Whats the weather like today？Its… ”在weather上畫了一個卡通的太陽，利用太陽輻射出的光線讓學生想出表示各種天氣狀況的單詞：sunny，cloudy，rainy，windy，snowy等。整個版面設計簡潔形象，不僅吸引了學生的注意力，而且促進了學生的發散性思維，又鞏固了句型學習，一舉多得。

以上板書是筆者在進行實際課堂教學中，根據中職學生的心理特點和他們的實際來設計運用的，希望能給我們的教學有一些啟示，當然在實際教學中，我們還要注意一些事項。

四、板書設計的注意事項

板書不僅是教師向學生傳遞知識的橋梁，也是啟迪和開發學生智力的重要手段。板書既要反映教學內容的特點及其內在聯系，又要有助于學生更好地理解教材，消化知識。要使板書設計得有效合理，激發學生的學習興趣，應注意以下幾點。

（一）脈絡清晰，要點明確

板書是教師與學生進行課堂交流最直接的渠道。它能夠幫助學生構建知識框架，是課堂知識的凝練和濃縮，能夠刺激學生的視覺。因而教師在設計板書時，要依據教學內容，通過分析、綜合等手段，把本節課的重難點按一定的時間、空間、邏輯順序呈現出來，形成知識網絡。抓住關鍵的單詞、句型，借助圖像、符號及其色彩，科學、準確地呈現教材內容。板書應提綱挈領地將教學內容結構化、精煉化，把復雜的內容條理化，突出教學重點，突破教學難點，幫助啟迪思維，增強學生的記憶和記錄。

（二）匠心獨運，布局合理

板書應起到輔助教學的作用，既要為學生的學習服務，又要為教師的講課服務，它是教師講課的“微型教案”，是知識的高度概括與集中，同時也是教師留給學生的書面語言。黑板的空間是有限的，因此，教學板書的合理布局十分重要，展示什么，如何展示，教師要心中有數，內容的詳略、去舍，布局的調整，都應課前事先考慮。板書與教師的講述既要緊密聯系，又必須有明確的目的，否則，講與寫脫節，無論板書設計得多么巧妙精美，都難免會華而不實。

（三）規范設計，色彩豐富

教師漂亮的書寫配以巧妙、美觀的板書設計，給學生一種視覺享受的同時，更可以給學生思考和想象的空間。鮮艷的色彩可以使學生精神振奮，思維活躍，所以教師要善于運用不同顏色的粉筆來設計板書，從而使板書具有一定的美感。英語教學，不僅在于教授學生英語知識，更要在教的過程中讓學生產生美感，引起學生對美的共鳴，從而征服學生的情感，使他在佩服教師的同時，對英語這門課產生興趣。

（四）動態生成，靈活新穎

心理學家認為：新奇的東西很容易成為被注意的對象，而刻板的、千篇一律的、多次重復的東西，就很被引起注意。板書的生命力在于它的動態生成性，它應該隨著教學的進程、隨著內容的變化不斷生成。板書是教師根據自身對教材的理解進行的創新，它能折射個人教學魅力，應該有自己的個性。教師要根據學生實際和教材特點，把板書與教學過程和諧地相融，與教師自己的讀、講、問相協調，做到靈活、生動、多樣，這樣才能促進教學效率的提高。

五、初步成效與反思

由于作者對板書的精心設計，學生們能夠在課堂上及時記錄每節課應掌握的重難點，課后復習時，遇到困惑的問題還能與老師進行交流和探討。在英語教學手段日趨豐富的今天，傳統的黑板和粉筆不應被大家淡忘或遺棄，而應該和多媒體和諧相融，實現優勢互補。英語教師在課前要認真研究教材，精心設計教學板書，注意重點突出，簡潔明了。由于中職學生本身英語基礎薄弱，學習興趣缺乏，教師在使用多媒體課件的同時，如果不將教材中的重難點逐漸呈現在黑板上，那么學生只在課堂上新鮮一陣子，課后就什么也不知道了。只有在黑板上呈現必要的板書，使得學生能隨時可見，并給學生提供充裕的時間進行觀察和思考，才能增強學生的記憶，提高他們的學習效率。

板書設計是一門科學也是一門藝術，需要教師努力研究，精心雕刻。教師的板書要圍繞教材而設計，為教與學而設計，為導課、提問、過程而設計，為預習、練習、復習而設計，它需要教師不斷去學習、去探索、去實踐。讓我們深入鉆研，精心構思，大膽實踐，讓傳統板書與現代化教學手段共同輔助英語教學，為我們的課堂增色添彩！

參考文獻：

[1]劉羽.“淺談英語課堂的設計”[J].讀與寫雜志》2012年第5.

[2]陸小蘭.“中職英語課堂中板書的運用”[J].職業教育研究，2008，（8）.

[3]張志賢.“職高英語教學板書設計要點分析”[J].職業教育研究，2010，（2）.

[4]周興東.“英語課堂板書簡化八法”[J].教育科學論壇，2006，（3）.endprint

（三）關鍵詞式板書

學生在閱讀文章時，有時抓不著重點，為檢查學生對文章的理解程度，提高學生語言綜合運用能力，課上可先示范抓住黑板上的關鍵詞去尋找相關信息，以這樣的方式再次深入文章，學生很快就把要點信息找出來了。在職高英語第一冊Unit 4 Welcome to Our Party的Reading部分，要求學生閱讀一封電子郵件并回答問題時，我在黑板上設計了如下板書：

Memo

Date：

Time：

Place：

Activities：

學生看到黑板上例出的板書，馬上就把相關信息給找出來，覺得非常簡單，這節課他們就覺得輕松并且也感興趣了。

（四）圖解式板書

有些英語課文內容繁瑣而難以理解，學生感到困難并且不耐煩，教師有責任幫助他們解讀課文。教師根據教學內容精心設計圖解式板書，利用圖形、符號、線條，并配以簡要文字說明，將復雜的學習內容具體化，生動化。在職高英語第三冊Unit 5 We are going to work as packagers on the assembly line中，學生對對話內容理解有困難，感覺無從下手，于是我根據對話內容呈現了板書，幫助學生理解內容，化繁為簡。

我給學生設計步驟導圖，并配以文中表示順序的詞來加以提示，讓他們有依可循，這樣他們對整個對話的理解頓時就感輕松了。

（五）表格式板書

表格式板書是指將教學內容分解成一定的項目并制作成表格，然后，根據項目逐項填寫所需內容，用表格的縱橫交叉結構體現各部分內容之間的邏輯關系。在講授職高英語第一冊Unit 9“ What club would like to join？”的Reading部分時，利用表格設計如下板書，根據表格中的項目掌握文章信息，使信息清晰明了。

（六）發散式板書

發散式板書是指教師在教學中選擇或總結出能準確反映與教學內容有內在聯系的關鍵性詞語，學生根據這個關鍵詞語，用英語課上熱身階段的“頭腦風暴”游戲，想出與這個詞語有內在聯系的其他英語單詞。例如職高英語第一冊Unit 4 Welcome to Our Party中有講到Weather（天氣），板書展示了主要句型“Whats the weather like today？Its… ”在weather上畫了一個卡通的太陽，利用太陽輻射出的光線讓學生想出表示各種天氣狀況的單詞：sunny，cloudy，rainy，windy，snowy等。整個版面設計簡潔形象，不僅吸引了學生的注意力，而且促進了學生的發散性思維，又鞏固了句型學習，一舉多得。

以上板書是筆者在進行實際課堂教學中，根據中職學生的心理特點和他們的實際來設計運用的，希望能給我們的教學有一些啟示，當然在實際教學中，我們還要注意一些事項。

四、板書設計的注意事項

板書不僅是教師向學生傳遞知識的橋梁，也是啟迪和開發學生智力的重要手段。板書既要反映教學內容的特點及其內在聯系，又要有助于學生更好地理解教材，消化知識。要使板書設計得有效合理，激發學生的學習興趣，應注意以下幾點。

（一）脈絡清晰，要點明確

板書是教師與學生進行課堂交流最直接的渠道。它能夠幫助學生構建知識框架，是課堂知識的凝練和濃縮，能夠刺激學生的視覺。因而教師在設計板書時，要依據教學內容，通過分析、綜合等手段，把本節課的重難點按一定的時間、空間、邏輯順序呈現出來，形成知識網絡。抓住關鍵的單詞、句型，借助圖像、符號及其色彩，科學、準確地呈現教材內容。板書應提綱挈領地將教學內容結構化、精煉化，把復雜的內容條理化，突出教學重點，突破教學難點，幫助啟迪思維，增強學生的記憶和記錄。

（二）匠心獨運，布局合理

板書應起到輔助教學的作用，既要為學生的學習服務，又要為教師的講課服務，它是教師講課的“微型教案”，是知識的高度概括與集中，同時也是教師留給學生的書面語言。黑板的空間是有限的，因此，教學板書的合理布局十分重要，展示什么，如何展示，教師要心中有數，內容的詳略、去舍，布局的調整，都應課前事先考慮。板書與教師的講述既要緊密聯系，又必須有明確的目的，否則，講與寫脫節，無論板書設計得多么巧妙精美，都難免會華而不實。

（三）規范設計，色彩豐富

教師漂亮的書寫配以巧妙、美觀的板書設計，給學生一種視覺享受的同時，更可以給學生思考和想象的空間。鮮艷的色彩可以使學生精神振奮，思維活躍，所以教師要善于運用不同顏色的粉筆來設計板書，從而使板書具有一定的美感。英語教學，不僅在于教授學生英語知識，更要在教的過程中讓學生產生美感，引起學生對美的共鳴，從而征服學生的情感，使他在佩服教師的同時，對英語這門課產生興趣。

（四）動態生成，靈活新穎

心理學家認為：新奇的東西很容易成為被注意的對象，而刻板的、千篇一律的、多次重復的東西，就很被引起注意。板書的生命力在于它的動態生成性，它應該隨著教學的進程、隨著內容的變化不斷生成。板書是教師根據自身對教材的理解進行的創新，它能折射個人教學魅力，應該有自己的個性。教師要根據學生實際和教材特點，把板書與教學過程和諧地相融，與教師自己的讀、講、問相協調，做到靈活、生動、多樣，這樣才能促進教學效率的提高。

五、初步成效與反思

由于作者對板書的精心設計，學生們能夠在課堂上及時記錄每節課應掌握的重難點，課后復習時，遇到困惑的問題還能與老師進行交流和探討。在英語教學手段日趨豐富的今天，傳統的黑板和粉筆不應被大家淡忘或遺棄，而應該和多媒體和諧相融，實現優勢互補。英語教師在課前要認真研究教材，精心設計教學板書，注意重點突出，簡潔明了。由于中職學生本身英語基礎薄弱，學習興趣缺乏，教師在使用多媒體課件的同時，如果不將教材中的重難點逐漸呈現在黑板上，那么學生只在課堂上新鮮一陣子，課后就什么也不知道了。只有在黑板上呈現必要的板書，使得學生能隨時可見，并給學生提供充裕的時間進行觀察和思考，才能增強學生的記憶，提高他們的學習效率。

板書設計是一門科學也是一門藝術，需要教師努力研究，精心雕刻。教師的板書要圍繞教材而設計，為教與學而設計，為導課、提問、過程而設計，為預習、練習、復習而設計，它需要教師不斷去學習、去探索、去實踐。讓我們深入鉆研，精心構思，大膽實踐，讓傳統板書與現代化教學手段共同輔助英語教學，為我們的課堂增色添彩！

參考文獻：

[1]劉羽.“淺談英語課堂的設計”[J].讀與寫雜志》2012年第5.

[2]陸小蘭.“中職英語課堂中板書的運用”[J].職業教育研究，2008，（8）.

[3]張志賢.“職高英語教學板書設計要點分析”[J].職業教育研究，2010，（2）.

[4]周興東.“英語課堂板書簡化八法”[J].教育科學論壇，2006，（3）.endprint