以工作過程為導向的項目驅動法在MySQL數據庫課程教學中的應用

黨小爭

摘要：本文通過對高職院校學生特點分析，在培養技術應用能力的思想下，探索以工作過程為導向的項目驅動教學方法在MySQL數據庫課程中的應用。

關鍵字：工作過程為導向；項目驅動；MySQL數據庫課程；教學方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0082-02

一、課程介紹及高職學生學習現狀分析

數據庫技術作為軟件技術專業和計算機網絡技術專業的核心課程，也是一門專業技能必修課。本課程是一門實踐性很強的課程，學生在有了一定數據庫原理的理論基礎上，通過一種數據庫系統的學習，掌握數據庫技術在網絡開發項目中數據庫的基本設計方法、基本技能和基本應用能力。為后續課程如“網絡數據庫項目開發”、“動態網站的數據庫設計”和“軟件工程”等打下重要的基礎。MySQL是一個開放源碼的關系型數據庫管理系統，它以其體積小、速度快、總體成本低等優點，在中小型網站中被廣泛采用。跟其他數據庫管理系統相比，MySQL是一個多用戶、多線程、開源的SQL數據庫服務器。由于開源性特點，可以從網上免費下載，與PHP和Apache搭配可組成理性的開發環境。因此，本課程采用MySQL作為數據庫管理系統來進行教學。

高職院校的計算機應用技術專業是培養掌握基本工作技能基本的應用能力的實用型人才。而傳統教育的重理論輕實踐，造成了人才供需矛盾，學生眼高手低，理論不精，實踐缺乏的現狀。由于高職院校的學生特點，如學生的學習能力有限，基礎不好，學習積極性不高，在學習實踐類課程中往往不能取得較好的效果。如何改變現狀需要認真研究，因此，探討符合社會需求并適合高職學生特點的教學方法是非常重要的課題。

二、以工作過程為導向的項目驅動教學方法

以工作過程為導向的教育理論產生于德國20世紀90年代，目的是培養職業教育與真實工作世界相結合的一線技術型、技能型人才。它的主要思想是在職業教育中，把專業理論知識和專業技能指向工作過程中。以工作過程為導向進行教學內容的教授，專業技能作為中心地位，把教學內容指向職業中的工作任務、工作的內在聯系和工作過程知識。其中，工作過程的核心要素包括四部分，即勞動者、工作對象、工作工具和工作產品。它們相互作用，并在特定工作環境下達到預期的工作成果。項目驅動式的教學方法就是在以工作過程為導向的思想下產生的一種探究式教學方法。教師將教學內容的知識點隱含在一個或幾個基于工作過程的項目中，學生通過對面臨的工作過程進行分析、討論，然后明確在工作過程的項目，涉及到哪些知識點，在教師的指導幫助下找出解決問題的方法。最后通過完成項目，來實現對知識的理解掌握。教師把課堂融入項目中，在反復的項目實訓中完成教學內容的教授。

以工作過程為導向的項目驅動教學法是將專業課程進行整合，分析出若干技術或技能模塊，每個模塊單元作為一個教學項目，從而實現理論與實踐一體化的單元式教學，每個單元都以應用某項技術或技能完成一個作業來結束，然后進行下一個項目。總之，項目驅動教學就是教師設計某一項目，由學生完成來開展的教學模式。項目驅動教學的特點：

1.項目化組織教學內容。教學設計不再是以知識點為線索開展教學，緊隨時代的發展，工作過程的需要，根據學生的認知特點，把知識點融入到一個子項目中，這些子項目再組成一個大項目，以子項目為線索，一個子項目就是一個任務或者模塊，進行模塊化編排內容。

2.突出學生的主體地位，教師為主導的教學模式。學生在完成子項目的過程中，培養了學生的自主學習能力和探索精神。學生在學習過程中，有了工作過程的體驗，會根據實際問題不斷學習尋求解決問題的辦法和新知識。學生的學習態度發生了改變，由被動變主動，在解決問題的過程中，學會了自學。

3.突出了學生的創新精神和團隊合作。學生在完成任務的過程中，會積極的發言、討論和探索。因為每個人的想法和思路不同，就需要互相幫助、辯論。在不斷的交流中，推動任務的前進，教師在此過程中要給予及時的引導和鼓勵，使學生能夠互相學習，這樣既調動了學習的積極性，又培養了學生的創新精神和團隊合作意識。

4.突出職業能力及職業精神。項目化教學模式的子項目更像實際工作的任務，學生的學習過程也體驗到職業要求的技能和素質。與傳統的理論教學的抽象性相比，學生更加明確未來的職業環境和要求，學生會自覺性地完善實際工作中的不足。

三、項目驅動教學方法應用

下面將以MySQL中“索引的創建與應用”的教學內容為例，來進行項目驅動教學法的應用。

1.設計子項目。即教師設計項目，讓學生明確項目的目標和任務的具體要求。本例的項目為：某學校藏書為20萬冊的圖書館，用MySQL建立圖書管理系統進行借閱管理。此系統具備三項功能，一、根據借書卡卡號查詢出借書記錄。二、讀者可根據學號查詢出借書卡的記錄。三、可根據書名、作者查詢所借圖書的記錄。如何提高它們的查詢效率？教學目標是讓學生理解索引，并了解索引優化數據庫性能的原理，掌握兩種方式，正確創建、修改、刪除索引，能夠分析數據庫對數據操作的需求并設計合理的索引。

2.制定任務計劃。教師可把學生分組，分組時注意學生情況進行搭配，然后確定任務的工作步驟。先讓學生分析任務，學生可先思考，然后在小組內討論，在討論過程中，可由教師給予及時的幫助和指導，最后形成討論結果。比如，學生在查詢過程中，發現數據庫在執行某些查詢操作時，查詢速度較慢，由此提出尋找優化性能對策。討論中會引出知識點“索引”。索引是一種特殊的文件，它們包含著對數據表里所有記錄的引用指針。學生通過自學可以理解概念，形成初步的認識。教師再通過案例講解索引文件生成過程和指針直接定位記錄的過程，使學生理解索引的工作原理。同時進一步理解什么是索引以及索引發揮的作用。教師再通過案例演示對索引的創建操作，使學生學習掌握索引創建、刪除、修改索引的命令。最后由小組共同分析任務，制定具體的操作步驟和程序。

3.組織實施計劃。小組學生按照既定的工作步驟和程序分工合作，小組成員協作或獨立完成項目。比如小組對幾個數據庫，進行優化查詢效率。

4.任務交付。小組在完成任務后，比如對對各個數據庫進行優化查詢、建立索引，交由教師進行評價，教師選擇優秀的作業進行展示和講評，從而進一步加深了學生對知識的理解和掌握，也增強了小組的自豪感。5.小組總結評價。在完成任務后，小組通過自評或互評，對完成任務過程中，小組成員的表現和對人物的貢獻來進行總結。教師根據完成的情況進行點評并給予一定的鼓勵和表揚。6.擴展和深化。教師可給予有能力的同學一些深入的知識和擴展內容。

四、結束語

以工作過程為導向的項目驅動教學法，有利于培養學生的自學能力和創新能力，并在學習過程中，體會到工作過程所需的技能和團隊意識，讓學生學會學習，很好地適應了現代社會對應用性綜合型人才的要求，也體現了高職教育的定位和特點，對于高職同類課程有一定的借鑒作用。高職教師要緊跟時代的步伐，關注相關工作的職業要求，不斷探索適應社會和學生特點的教育理念，完善和優化教學方法，提高教學效果。

參考文獻：

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