知孝感恩 踐行端品

摘要：學生德育培養缺失的現象已經成為社會熱切關注的問題。孝道教育已成為使學生形成良好的孝道行為習慣、提高學生素質和全面發展的需求。從小培養學生尊老、敬老的美德，對于促進學生的健康發展，促進學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，意義和作用非同尋常。

關鍵詞：德育；孝道教育；品行

中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0075-02]

百善孝為先。孔子在《孝經》中說：“夫孝，始于事親，中于事君，終于立身。”由此可以看出，孔子已經注意到了孝道教育的重要性。他認為，要把學生培養成道德高尚，人格完美的人，最重要的方式是進行孝道教育。然而，孝道文化作為民族的優秀文化在今天卻逐漸衰退。在小學生身上的表現如：衣來伸手，飯來張口，親情淡漠，以自我為中心自私自利，不顧及父母及家人、長輩的艱辛，“對人不感激，對物不愛惜，對事不滿意”等等。學生德育培養缺失的現象已經成為社會熱切關注的問題。孝道教育已成為使學生形成良好的孝道行為習慣、提高學生素質和全面發展的需求。從小培養學生尊老、敬老的美德，對于促進學生的健康發展，促進學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，意義和作用非同尋常。對學生進行孝道教育，使他們養成良好的孝道行為習慣，我在實踐中也有所感悟，總結為“知孝感恩，踐行端品”。

一、以知孝為突破口，樹立正確的孝道意識

知是行的基礎。要使學生有孝的行為，首先要讓學生知道什么是孝，怎樣才是孝。我們在教育過程中要對孝道文化（如孝的概念、孝的傳承等）深刻剖析，可讓學生通過誦讀《三字經》、《弟子規》、《優秀古詩文》等優秀孝道經典深入理解，結合經典中的故事體會孝，了解孝行。教師在講授經典的過程中，要始終融繼承和發揚的創新意識和創新理念于其中。在誦讀中有針對性地取其精華，去其糟粕，賦予孝道文化以時代精神，提倡新時期孝道精神，樹立正確的孝道意識。比如，古有二十四孝，要正確區分哪些行孝已經與現代文明、現代法律和時代發展不符，教師在激發學生傳承傳統美德的同時鼓勵學生有想象力、有創造力地制定新二十四孝游戲規則。當他們對正確的孝道行為具有分辨能力時，就會逐漸學會尊長愛老，與兄弟姐妹、同學、朋友如何相處了。

二、以感恩為切入點，培養學生的孝道情感

烏鴉反哺，小羊跪乳，吃水不忘挖井人，必須是銘記一生的感恩箴言。小學生習慣接受長輩無私的關懷與幫助，很難理解父母與自己親密感情的內在關系，也很少懂得關懷和感恩父母，更不懂得去愛別人。因此，我們大力開展感恩教育，喚起學生對父母的孝心，讓學生學會感激，學會做人，關愛他人，形成良好的道德品行。

1.召開以“感恩”為主題的班隊會活動。我們設計了了解父母的艱辛、老師的關愛、同學和朋友間的互相幫助等環節，讓學生感受父母的愛、老師的愛、同學和朋友之間的友愛。讓學生談幫父母做家務、幫老師工作、幫助同學后的感受，再一次體會他們的辛苦，使學生在具體事例中知道，你不僅僅要享受愛，更要去學會愛。

2.學唱感恩歌曲，撰寫感恩詩文，編導感恩情景劇、三句半等。如《愛的奉獻》、《感恩的心》等歌曲，在歌聲中理解“感恩”，學會感恩。知道“只要人人都奉獻一點愛，世界將變成美好的人間”。懷有一顆感恩的心才會真誠地關愛別人。充分發揮并調動個別學生的創新才能，激勵他們創作感恩詩文，自編自導情景短劇，要讓學生知道，戲如人生，孝在身邊。生活中處處有孝花，讓孝花精神陶冶我們的心靈，美德文明時時會在我們身邊。

3.以家長會為契機，教給家長教育孩子的方法，學會對孩子如何正確疼愛。清代黃宗羲說：“愛子而不教，猶為不愛也；教而不以善，猶為不教也。”在溺愛過度但孝育無力的環境中長大，許多學生家庭角色錯位，道德觀念弱化。家長缺乏正確的引導和正確的教育方法。所謂正人先正己，只有正確地樹立榜樣和標桿，正確地自我評價，才會正確地影響孩子，達到育人之目標。也只有這樣，一些在校學生身上表現出的冷漠自私、過分依賴、以自我為中心、不思進取的“貧孝”狀況才會減少，才不會出現令人擔憂的局面。我們要求家長不要溺愛孩子，溺愛就是害的道理不言自明。要放手讓孩子做一些力所能及的家務勞動，參與父母的體能勞動，在勞動中了解感受父母的艱辛，這樣才會使孩子對父母的艱辛生發感激和敬重，才會有一份真誠的孝心。

4.學校教育要注重實踐。學校從上到下，領導和教師要高度重視，樹立長效機制，齊心協力為孩子營造良好的社會實踐氛圍。經常組織學生參加雷鋒宣傳月活動、敬老院愛心行動、我是環保小護士、校園手牽手、非常孝﹢七、我是好人等等冠名活動，在每一個活動中教育學生實施幫扶、捐助、獻愛心行動，每一個細節都要在孩子的心上打下深深的烙印。要讓學生認識到自己應該怎樣做的同時，教育學生友愛相處，互相幫助。只有在互幫互助的過程中，才會在獲得一份真正的心靈愉悅的同時，理解到不能抱有理所當然的心態去接受別人的幫助的道理，要對別人的幫助心存感恩之心。這里不得不贅言，那就是學校要常抓不懈，堅持不懈，一切流于形式的行為終將失敗，往往有些時候，想法是好的，但是做起來卻沒有達到預期的效果，原因何在？關鍵還是一個態度和責任的問題。我們在教學過程中深深認識到了這一點，所以我認為只有常態化的行孝教育，沒有短視的孝道鼓吹。孝道跟上了，學生的心靈自然也就美麗起來了，他們的果敢和擔當精神自然也就提升了。

久而久之，學生們在感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩那些幫助過自己的人的過程中，孝道情感變得細膩和豐富，孝道的內涵也得到了擴充，對孝道的理解也就更深入了。

三、以行動為深化源，養成良好的孝道品行

樹立了正確的孝道意識，理解了孝道的美好品德，心中存有了感恩之心，就要教育學生將孝付諸于實際生活之中，這樣會大大提高孝道的教育效果。在日常生活中，細小的關心最能表達孝心。因此，對孝心的培養也應從細微處入手。如：在家為父母倒上一杯水，給父母捶一次背，讓疲憊的父母欣賞一段音樂，好吃的東西請父母先嘗；在學校主動打掃衛生，幫助老師管理班級，同學遇到困難伸出援助之手；在社會上能主動幫助有困難的人，做自己力所能及的公益勞動等等。點滴小事既比較可行，又可以持之以恒，還容易養成習慣。當孩子們對父母、對師長表達了孝心，作為長輩應該及時表現出欣慰和滿足，必要時還應給予必要的鼓勵，讓孩子覺得孝心的表達非常值得，非常快樂，非常幸福。孩子若能懷著滿腔幸福感一次次的表達孝心，那么，離這一傳統美德的最終養成已經為期不遠了。

學習，才懂了；懂了，才會努力去做；做了，才會成為一種習慣。我想，孝心在愛心的驅使下，一定會慢慢的養成，并逐漸成為一種自覺的行為。

作者簡介：張晶（1971-），女，吉林永吉人，現供職吉林省永吉縣一拉溪鎮中心小學德育處，任德育校長，一級教師，研究方向：教育管理。endprint