生本初露尖尖角 意外收獲待君品

蔣艷

摘要：本文通過記載筆者在我校英語組排演校園舞臺劇過程中的點滴體會而由此聯想到郭思樂教授的生本教育理念，淺談了本人對生本教育的理解，以及今后學會如何運用這一理念來改進自己的教育教學方法。

關鍵詞：舞臺劇；生本教育；郭思樂

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）18-0067-02

作為教師，無論你是一名剛剛走馬上任的新手，還是一名久經沙場歷練的老將，只要你選擇了天底下這個最光輝偉大的職業，那么從一開始，你就與自己的學生有了千絲萬縷永遠不可剝離的關系，你在教，學生在學，你的一言一行無時無刻地影響著他們的成長。

2009年11月，應學校教研室的要求，我們英語組承擔了組織我校首屆校園英語舞臺劇大賽的活動任務。說實話，剛開始接到任務時感覺既興奮又苦惱。興奮的是，雖然對我們來說排演英語話劇著實乃“大姑娘上轎頭一遭”，心里一點兒沒底，但同時我又想那一定十分有趣；苦惱的是，自己在大腦中已經預設了一大堆障礙和不利主客觀因素，故一開始有點沒信心，但同時又預感無論如何，如果一旦花時間排練出來的話，可以想見對學生們一定有著莫大的意義。其實后來在排練的過程中證明了我之前的擔憂是大可沒有必要的，同學們的表現讓我欣喜不已。從選材到班級公開選拔演員，再到敲定角色，進而一路“摸著石頭過河”，跌跌撞撞地排練下來，個中滋味自有師生共知曉！同學們從一開始得知此事就蠢蠢欲動，一個個躍躍欲試、意興盎然！對他們來說，一想到自己不但要當演員，而且要當眾用英語講臺詞，那該是多么酷的一件事啊！說實在的，這樣的活動對我校學生來說還真是個不小的挑戰——主要是口語問題。幾經討論斟酌，我們高二年級最終敲定了兩步傳統經典劇作——童話故事《灰姑娘》及莎翁劇作《羅密歐與朱麗葉》。因為有別于課堂教學，也因自己并無經驗，所以盡量放開手腳讓學生們自己去發揮，在反復排練中讓其他同學“找問題、挑毛病”，而作為老師的我，只不過在其中扮演了“名譽導演兼現場監制”的角色。從11月初到12月底，在斷斷續續的排練過程中，同學們自始至終完全處于絕對的主動地位，一直是整個活動中的主角，且不時給我這個所謂的“名譽導演”提出這樣或那樣的建議。排練起初同學們似乎都找不到感覺，但慢慢地他們個個變得煞有介事起來，還能互相“說戲”，甚至是舉手投足，一個動作、一個表情、一個眼神都再三斟酌，親眼目睹著這一切，小演員們逐漸進入狀態了。有趣的是，每次排練過程中，我們的“執行導演”陳某某同學還總會不經意地用拍電影時的術語指揮著。如，“王某某和李某某，你們倆又笑場了。”再如，“張某某，注意臺位臺位，千萬不能背對觀眾啊！”而在一旁監督指揮的我，常常被可愛的他們逗得前仰后合，此中樂趣真是溢于言表！終于，我們的話劇要在學校小舞臺上公演了！大家一起辛苦了50多天，到底要接受檢驗了。別說演員同學們了，就連我們自己都別提有多么興奮緊張了。畢竟是破天荒頭一遭，真不知結果會怎樣？好個忐忑不安哪！由于受時間限制，我們的演出分兩部分進行。2009年12月28日下午，上半場低年級演出拉開了帷幕。從三年級的《小蝌蚪找媽媽》，四年級的《河伯娶妻》到五年級的《吃飯》，六年級的《喜羊羊和灰太狼》以及七年級的《驕傲的孔雀》，無一不給在場的每位觀眾留下了深刻的印象。八年級的《小紅帽》、《遠離網吧》，九年級的《網友》表演生動活潑，各有特色。而高三年級的《高老莊》，高二年級的《羅密歐與朱麗葉》和《灰姑娘》，更將現場氣氛推向了又一高潮！最后，身兼評委的校長也做了熱情洋溢的講話，既嘉獎了同學們的精彩表現，也贊揚了老師們的辛勤付出。那一刻，我們感受到第一次與孩子們最親密的“零距離”接觸，心與心的距離近在咫尺！舞臺劇雖然結束了，但我們的思考卻從未停止。無獨有偶，本學期12月23日本人有幸前往蘭州市第二十七中學聆聽了華南師范大學博士生導師郭思樂教授關于生本教育的講座。當時正在現場聆聽講座的我，一下子就聯想到自己正在排練中的英語舞臺劇，這不就是活生生的“生本”大課堂嘛！豈不知我們所組織的英語舞臺劇比賽正是郭教授的生本教育理念得以釋放的一個小小平臺。我組的每位老師竟在這次活動中不經意地實踐了郭教授的生本教育理念。那么，究竟什么是“生本”教育呢？讓我們用下面的例子來理解。印度哲學大師奧修說：“當鞋合腳時，腳就被忘記了。腳被忘記，是因為腳處于‘忘我狀態，工作得非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，就會被時時記起。”同樣的道理，當教育適合學生時，學生就忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己。在忘我的時刻，學生的能量就不會被教師的說教所消耗，真正出現投入和著迷的境界。平時要花幾個鐘頭甚至幾周時間才能“教”會的東西，現在也許只需要幾分鐘、幾十分鐘就足夠了。是啊，舞臺劇排練中的孩子們不恰恰是進入了自然忘我的狀態嗎？試想，今天我們表演英語舞臺劇涉及到了“生本”，那么明天是否應該把它推及日常教學課堂呢？答案無疑是肯定的。那么在教學活動中，究竟該如何運用生本教育的理論，才能構筑和諧親密的師生關系，取得良好的教學效果呢？

一、教師應從“拉動學生的纖夫”轉變為“生命的牧者”

講課是指導學生效率最低的方式之一，但是在現實中，它卻是我們使用頻率最高的。表面上看，老師在不停地講，學生在認真地聽，似乎這一切都很平靜很和諧。事實果真如此嗎？當你講完之后滿心歡喜地問自己的學生“你們聽明白了嗎？”，回答的結果也許會令你尷尬或者不開心。因為有很多學生根本不知道你在說什么，甚至壓根就沒有在聽你說。這種“和諧”的背面隱藏著一個最大的不和諧——老師替代了學生作為學習中的主人角色。“實踐出真知”，我們要讓學生真正參與到教學活動的實踐中來，這樣他們才能親自動手并通過獨立地思考去獲取知識。而我們老師常常會想當然，一旦學生知道某個答案，或者背會了某個知識點，我們就認為他懂了，但是事情通常不是如此，知道某個知識點和用它來獨立思考解決問題完全是兩碼事。

二、遵循生命發展、成長的自然規律，使每個人得到正常、愉快的發展

給他們信心。總是讓他們做一些能力范圍之外的稍難一點的任務，讓學生對你的課維持長久的興趣；鼓勵他們。總是給他們一些適合自身情況稍高一點的評價。興趣是最好的老師，信心是維系學生興趣的支柱。老師是蠟燭，我們就應該去點燃每一個孩子心中信心的火花，讓信心之火熊熊燃燒起來。

三、評價作為師生之間最直接最有效的交流方式之一，在師生的關系中發揮著至關重要的作用

美國作家馬克·吐溫說過一句話：一句贊美，能讓我回味兩個月。在學生心中，他們的每一份努力和每一次成功，都希望得到來自外界的認可和肯定。倘若沒有舞臺和觀眾，我們的小演員又怎會超常發揮？

總而言之，一旦學生對你的課程產生興趣，并有了學習的信心，那么在你面前，無論是言論還是行為，他們都會表露出強烈的主動合作的意愿，相伴而來的是，在他們心中，老師的形象也會隨之發生重大的改變，更令人可喜是，和諧的師生關系將會在你的教學活動中永久地維系下去。舞臺劇的小試牛刀只不過是冰山一隅，讓我們在今后漫長的教育教學中來實踐并感受郭教授的生本教育吧！endprint