運用多媒體課件優化小學語文教學的對策研究

劉云

摘 要：多媒體課件作為輔助教學的一種手段，在小學語文教學中運用十分廣泛。運用多媒體能夠展現出多彩的畫面、生動的動畫、好聽的聲音等，向學生傳遞教學信息，讓教學氛圍變得生動、活躍，提升教學的趣味性。但是在多媒體課件普遍運用中出現了很多使用的誤區，本文將首先闡述存在的誤區，然后對運用多媒體課件優化小學語文教學的對策進行簡單探討。

關鍵詞：多媒體課件 小學語文 教學對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

1 小學語文教學中運用多媒體課件的誤區

1.1 課件畫面過于精美，分散學生注意力

課件中優美的圖片和生動的動畫能很快地吸引學生的注意力，但是畫面感太強的話，學生的視線只會停留在無關緊要的事物上面。在教學中，教師也只是按照流程將課件內容講解一遍，對課堂上學生提出的問題也就是簡略地回答，學生成為了欣賞多媒體課件的觀眾。在語文課堂上將課件作為教學的中心，教學內容都是圍繞課件進行的，限制了教學思路的拓展。學生沒有成為教學的主體，反而被課件牽著走，這樣不能很好地開展師生之間的交流，也讓學生的創新思維受到了限制，造成思想上的惰性。

1.2 照搬他人的課件資源，沒有結合學生實際情況，課堂效果不明顯

很多教師為了圖方便，課件都是直接下載的。由于他人的學生實際情況和自己學生情況存在差異，學生很難跟上他人課件的教學思路和教學目標，而且課件不是教師自己的教學思路，在教學中難免顯得十分別扭，讓整個教學氛圍顯得非常死板，影響整體的教學效果。

1.3 人機交流完全取代了師生交流，忽視了文本情感的傳達，教學中缺乏情感性

都說語文教學的靈魂就是情感，在小學教學中有許多蘊含情感的文章?，F在很多教師都將需要細細品味的情感轉化為圖片、動畫、音樂，讓人機交流成為了培養學生情感的主要方式，缺乏了師生之間、生生之間的互動，阻礙了學生思維的碰撞和情感的升華。雖然運用多媒體課件能夠讓學生直觀地感受到當時作者描述的情感氛圍，但是教師一直通過多媒體課件實施情感教學，會讓整個課堂變得生硬、冷冰，也使語文教學失去了靈魂，對培養學生情感和人格十分不利。

2 運用多媒體課件優化小學語文教學的對策

2.1 多媒體課件的運用要明確學生地位

教師首先要轉變自己在教學中的位置，課堂的主體不是教師也不是多媒體課件，而是學生。教師在制作多媒體課件和在課堂上運用多媒體課件時都要充分明確學生的主體地位。例如，在學習《花木蘭》時，教師制作課件時就要考慮到小學生的心理特點，將黃色、粉色等較為鮮艷的顏色作為背景。教師還要照顧到學生的接受能力，盡量將教學內容簡短地呈現出來。這樣圍繞學生特點設計教學課件，能夠讓學生配合教師進行教學，提升教學質量。再就是利用多媒體課件講述完一個知識點之后，也要留出一定的時間和空間讓學生去思考和創作。采用多媒體課件不是限制學生的思維被動接受多媒體的內容，是要在教學中引導學生去討論、思考問題，利用生動直觀的教學模式激發學生的想象思維。

2.2 運用多媒體課件要貼近教材，協調效果和方法的關系

教學主要是以教材內容為主，所以教學也限制了多媒體課件的運用，換而言之就是多媒體課件并不適合所有的教材內容。例如，老舍先生的《養花》這種需要以文字作為出發點，并要進行想象的散文和詩歌類的文章就要注意是否有運用多媒體課件的必要性和運用多媒體課件的時機。對于一些說明文，由于學生對描述對象不太了解或是從來沒有類似的經歷，就會存在陌生感且很難去感同身受。教師可以運用多媒體課件，通過圖片、音樂、動畫等形式直觀地展現在學生面前，創建文章的情境，幫助學生理解。又如，在學習《黃山奇石》這篇文章時，很多學生都沒有親自感受過黃山美，教師可以將有關黃山的資料、圖片、聲音、視頻整合成為多媒體課件，但是課件內容必須與文章表現的主題相符，這樣才能幫助學生抒發和作者一樣的情感。如果多媒體課件和教材內容沒有緊密的聯系，不僅會干擾學生在文章理解中的注意力，而且課件在教學中也不會有任何價值。同時，任何教學形式都是以效果為目的的，不能只注重形式忽視效果。教師在對教學內容分析透徹后，制作多媒體課件時應注意對教學內容的篩選，突出主要部分，避免繁雜的信息出現，有針對性地設計課件，這樣才能在語文教學中達到畫龍點睛的效果。

2.3 合理地運用多媒體課件，優化師生互動

過分地運用多媒體課件會讓語文課堂變成人機交流的形式，從某種意義上講要將多媒體課件轉化為教師和學生之間溝通的橋梁。所以，教師在課堂上運用多媒體課件時要了解學生的接受能力和喜好，并建立和諧平等的師生關系。這樣教師在教學中就能夠很好地控制教學的進度和播放課件的速度，照顧到學生的實際情況，并且利用多媒體課件作為教師和學生溝通的渠道，聽取學生對多媒體課件的反饋，可以讓教師對自己教學方式和行為進行反思，加強多媒體課件的針對性和有效性。師生互動之后的多媒體課件能夠更好地吸引學生的注意力，創建高效的語文課堂。

3 結語

總之，在小學語文教學中運用多媒體課件必須將培養學生的綜合能力作為出發點，結合教學目標和學生實際情況，并將教材內容作為課件制作的依據。這樣才能讓多媒體課件的運用恰到好處，在創建了生動活躍的教學氛圍之外，還能充分體現出學生在教學中的主體地位，提升學生的創新思維，促進素質教育的進一步落實。

（山東臨沂金雀山小學，山東 臨沂276000）

參考文獻：

[1]趙美子，劉鳳娟.多媒體課件在小學語文教學中的應用思考[J].湖北成人教育學院學報，2012（4）：145-146.

[2]楊桂華.淺議小學語文教學中多媒體課件的應用[J].學周刊，2013（17）：148.

[3]董現力.多媒體課件在小學語文課堂教學中的作用[J].啟迪與智慧（教育），2013（11）：79.