《“人”字的結構》的多媒體教學設計

韓鳳芹

摘 要：本文主要闡述了多媒體在思想品德教學中的運用，以《“人”字的結構》一課為例，談了如何運用多媒體進行教學設計。最基本的方法就是從課堂的各個環節入手，進行教學設計，從而使教學質量有質的飛躍。

關鍵詞：人字結構 多媒體 教學設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

《“人”字的結構》教學的目的是讓學生明白人的生存和發展需要與別人交往，在與別人交往和溝通中，獲得知識，培養能力，發展智力，表達情感，提高素養。運用傳統的教學方法，并不能調動學生的學習積極性，對知識的掌握只能是教師拼命地講，學生拼命地背，訓練出來的是背誦知識內容的“書呆子”。

現代教學必須是開放的教學，有趣的教學，活躍的課堂，這樣效率才會高。多媒體的迅速發展，使現代教學獲得了新生。它能夠給課堂帶來活力，帶來生機。下面就以《“人”字的結構》為例，談如何運用多媒體進行教學設計。

1 多媒體在導入部分的設計

導入部分是一節課最為關鍵的環節，如果導入得成功，一下子就會把學生的注意力集中到新課的學習中，不僅節省時間，而且激發學生對下面學習的興趣，使學生以飽滿的熱情投入到新課學習中。整個課堂的氣氛都會在導入部分奠定初步的基調，俗話說得好，萬事開頭難，所以，筆者認為課的導入部分相當重要。例如，《“人”字的結構》在導入部分就可以發揮多媒體的強大優勢進行設計，播放歌曲《世界很小是個家庭》，并且將歌詞同步展示，運用多媒體色彩的變化，將歌詞中的一句重點句用紅色突出表示“人字的結構就是相互支撐”，然后讓學生思考：你認為哪一句最能反映文章中心？接著播放一段筆者自己拍攝的幾張照片，分別展示大人與大人相互支撐，小孩與大人相互支撐，小孩與小孩相互支撐，男人與女人相互支撐等，讓學生感受到不管大人還是小孩，不管男人還是女人都是需要相互支撐、相互依賴的，引導學生質疑：我們為什么要和別人交往呢？如果不和別人交往，我們的生活將會怎樣呢？很自然地引入到下一階段的學習。

2 多媒體在教學重點上的設計

《“人”字的結構》一課中的教學重點是讓學生深深感受到交往是每個人心靈深處的呼喚，人活著就必須要和別人交往，沒有和別人交往，人就不能正常地生存下去。為了突出此重點，運用多媒體進行設計，播放電影《魯濱遜漂流記》片段：魯濱遜漂流到一個荒島上生活的情形，引起學生的疑問：魯濱遜漂流到一個荒島上，度過了28個春秋，他是怎么生存下來的？這需要多么強大的意志力，想想如果是自己一人在一個荒島上，又將怎么生存呢？他的心情如何呢？傷心、害怕、孤獨、失落、悲傷、寂寞、憂愁等。人對生存、生命的欲望，指使著學生要想盡辦法，堅強地生活下去。生命的召喚，使魯濱遜生存了下來，學生感受到生命的可貴，生命的強大。再播放電影片段：25年后他遇到了一個叫“星期五”的陌生人，他的生活發生了根本性的改變，繼而引發學生思考：遇到“星期五”后的心情怎樣？為什么會發生這么大的改變？學生深深地感受到與別人交往的必要性。與別人交往是生命的需要，是生存的需要。在這種極易引起學生共鳴的情境中，激發起學生情感的震撼，引起學生對學習的興趣，真正認識到與人相處，要重視交往、樂于交往。

3 多媒體在突破難點上的設計

本課的教學難點是在前面學習的基礎上，進一步認識，人的生存是最基本的需要，而人生活在世上，不僅僅是為了生存，更重要的是為了獲得更好的發展，而交往更是發展的需要。運用多媒體就可以很輕松地突破此難點。例如，運用多媒體網絡，播放“狼孩之謎”視頻，學生觀看得非常認真，非常投入，狼孩的故事讓學生感到震驚，狼孩的生活讓學生感到心有余悸。視頻過后，學生紛紛議論，狼孩有著人的遺傳基因，但是由于幼年時期被狼叼去，生活在狼群里，時間久了，就帶有了狼的野性，缺失了人的性格、習慣、行為。由于他沒有和人交往，故沒有得到很好的發展，他的智力只是幾歲的幼兒的水平，他的行為完全是狼的行為。通過討論，學生明白了人的發展需要交往，需要溝通，只有在正常的人與人交往和溝通中，智力、能力、情感等才會得到發展和提高，才能成為區別于一般動物的真正的人。

4 多媒體在鞏固中的設計

傳統的教學，總是在課的最后進行鞏固練習。鞏固主要是教師出一些題目讓學生完成，然后給予評價，直接以錯誤和正確加以判斷，如果對學生的評價沒有激勵性，就不能很好地保護學生的自尊心，評價往往讓學生害怕，心理上產生畏懼感，從而對鞏固產生錯誤的認識，對整個學科學習失去信心，失去動力，阻礙學生的發展，降低教學質量。解決此種狀態，可以運用多媒體來活躍課堂，講究鞏固的效果，使評價高效。運用多媒體的交互作用，設計可以互動的鞏固形式，來啟發學生思考，激活思維，以積極的形式對學生的學習進行評價。如設計選擇題，在學生回答后，屏幕上出現一些激勵性的評價，如果正確，出現“你真棒”，“你太厲害了”，“你真行”，“你分析得太好了”；如果錯誤，可以出現“繼續努力，成功屬于你”，“再想想，相信你一定行”等。在這樣的鼓勵性話語前，學生并不會產生太多的壓力，反而會積極思考，尋找解決問題的方法，以最佳的姿態完成好任務，從而提高鞏固的質量，產生對學習的興趣，不斷增強自信。

總之，在思想品德課上，運用多媒體進行教學設計，已經越來越受到大家的重視。多媒體的應用給教育教學帶來了活力和生機，大大提高了教學質量，而且減輕了教師和學生的負擔。筆者相信在以后的教育教學中，還將會越來越多地運用多媒體技術。

（山東省濟南高新區孫村中學，山東 濟南 250104）