小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的方案研究

李正彬

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，信息技術(shù)的使用可以提高教學(xué)質(zhì)量。并且，信息技術(shù)的優(yōu)越性不僅使教師教起來更容易，學(xué)生學(xué)起來也更加輕松。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了很大的提高，使得小學(xué)語文課堂更加豐富、精彩、高效。本篇文章主要對小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合進(jìn)行探討，結(jié)合筆者的具體課堂經(jīng)驗提出二者結(jié)合的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué) 課程整合

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

1 小學(xué)語文信息化教學(xué)發(fā)展策略分析

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是由教師說，在黑板上寫，而學(xué)生被動的聽講并完成課堂作業(yè)的模式。隨著社會的發(fā)展，這種被動的教學(xué)模式已不能跟上時代的潮流，其弊端日益突顯，如學(xué)生注意力很難集中、教學(xué)方式單一、教學(xué)的難點不好解決、學(xué)生語文能力的提升有限等。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)融入到小學(xué)教學(xué)中，將會很好地解決以上難題，使得語文教學(xué)更加生動、形象、快捷，能優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合也有著自己的不足。例如，有些教師對信息技術(shù)的使用不合理，缺乏對其整合的相關(guān)研究；有些教師則是應(yīng)用信息技術(shù)過多，比較盲目的使用導(dǎo)致學(xué)生無法真正地專注教學(xué)的重點，以上的教學(xué)方式，不能真正地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，應(yīng)該對小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合進(jìn)行研究，從而真正體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)點。使用信息技術(shù)并不是為了趕潮流，而是要結(jié)合教學(xué)的需要，科學(xué)地使用信息技術(shù)，從而真正提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

2 巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力

小學(xué)生是否能學(xué)好語文，興趣是一個關(guān)鍵的因素。目前信息技術(shù)的使用日益廣泛，在課堂中，合理地使用信息技術(shù)，會提高學(xué)生的注意力。尤其是對于小學(xué)生，自制力還較弱，很容易走神，但他們對于相關(guān)的信息往往會更加關(guān)注，喜歡動態(tài)的、新奇的知識信息。因此，教師應(yīng)科學(xué)使用信息技術(shù)，讓學(xué)生的積極性越來越高，從而集中上課的注意力。

3 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的具體分析

3.1 信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)的整合

漢語拼音的教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，可以提高學(xué)生識字、說話、讀寫的能力。但是，很多學(xué)生對于漢語拼音不感興趣，不愿意學(xué)習(xí)或者學(xué)起來困難。針對這種情況，運用信息技術(shù)教學(xué)，將能提高他們的興趣和學(xué)習(xí)效率。例如，“o”這個拼音字母，可以在課件中展示一只大公雞，在早上打鳴“OOO”，并配上音效，讓學(xué)生模仿，這樣既提升了學(xué)生的興趣，也讓他們牢牢地記住了這個拼音。

3.2 信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合

識字是一個記憶的過程，比較枯燥，對于年齡較小的兒童，他們的持久力往往較差，在學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力。此時，有效運用信息技術(shù)，把每個漢字所表示的意思設(shè)計成動畫，對于每個偏旁的意思也形象化地表示。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會提升很多。對較難區(qū)別的漢字，也可以設(shè)計一些動畫故事，讓學(xué)生在不知不覺中掌握漢字的用法。

3.3 信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合

荀子曾有“不聞若聞子，聞之不若見之”。也就是說，視和聽是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，信息技術(shù)的使用可以將比較抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的知識點，使學(xué)生更加直觀地理解文中的概念，體會文中的情感，并且激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教授《撈月亮》一課時，使用信息技術(shù)播放文中情境的動畫，因為動畫生動有趣，學(xué)生的注意力往往非常集中。同時，讓學(xué)生寫下看過動畫后的疑問與感想。如月亮為什么會掉下去呢？小猴子是如何撈月亮的？為什么又撈不到呢……動畫過后，讓學(xué)生積極地討論發(fā)言，活躍了課堂氣氛，此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大大增加，并且學(xué)會了思考。信息技術(shù)的使用加強了學(xué)生對于課文的理解，并提高了學(xué)生語言組織能力，最終提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.4 信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合

作文是很多小學(xué)生很怕的一項作業(yè)，當(dāng)要寫作文時，往往會想半天、急半天，卻仍然開不了頭，沒有思緒，或者勉強提筆寫個三言兩語，也沒有條理。葉圣陶曾有“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會收成什么文章”。

因此，充實的作文依賴于學(xué)生有著豐富的生活，脫離了生活的寫作，即使有著好的寫作方法，也是空的。因此，對于作文的教學(xué)，教師可以應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)的具體要求，使用幻燈片、電影、實地參觀等方式，讓學(xué)生直接、間接地體驗具體情境，并在此時結(jié)合相關(guān)的講解，就會讓學(xué)生感到有經(jīng)驗、有體悟、言之有物，達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

4 結(jié)語

總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為了一種改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生認(rèn)知的工具，它的正確使用，需要對信息技術(shù)與相關(guān)教學(xué)進(jìn)行整合研究。小學(xué)語文教師應(yīng)該加強信息技術(shù)應(yīng)用的研究，切實提高信息技術(shù)的運用效率，從而使信息技術(shù)為語文教學(xué)更好地服務(wù)。需要注意的是，信息技術(shù)不能代替學(xué)生對于文字的閱讀、領(lǐng)悟，如果完全依賴圖像教學(xué)，會淡化語言教學(xué)，這與語文教學(xué)的根本任務(wù)是相背離的。因此，小學(xué)語文教學(xué)要與信息技術(shù)有效的整合，其應(yīng)用應(yīng)當(dāng)立足于語文，來促進(jìn)語文教學(xué)改革，有效解決教學(xué)中的難點，落實教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（吉林省公主嶺市柳楊學(xué)校，吉林 公主嶺 136119）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫寶惠.小學(xué)語文教學(xué)中教育技術(shù)與課程整合的相關(guān)探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）.

[2]李新建，嚴(yán)建榮.信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的作用與原則[J].中國信息技術(shù)教育，2008（8）.

[3]金和德.語文教學(xué)改革的重要課題——正確處理宏觀和微觀的關(guān)系[J].小學(xué)教學(xué)研究，1987（1）.

[4]羅剛淮.揚長避短科學(xué)整合和諧發(fā)展——談小學(xué)語文教學(xué)如何實現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010（12）.