淺議體會文章思想感情的方法

周玲麗

摘要：體會文章的思想感情是高年級閱讀教學的重點訓練項目之一，也是我們讀懂文章的精髓所在。學習了一篇文章，不僅要讓學生知道課文的內容，還要明白作者的寫作目的。用簡單通俗的話來講，就是作者在文章中贊美什么、痛恨什么等。那么，什么叫體會文章的思想感情呢？文章的思想感情是作者對所描述對象抒發的贊美、喜悅、痛恨、厭惡等感情，讓讀者讀了受到熏陶感染有所感悟或體會。教學中，如何引導學生體會文章的思想感情呢？我認為可以從以下幾個方面去著手。

關鍵詞：體會 思想感情 閱讀 感悟

一、從理解詞句中體會文章的思想感情

作者的體會、文章的思想感情常常流露于字里行間，教師可引導學生從理解重點詞句中體會。如人教版第九冊的《十里長街送總理》中的一句：“一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。”在教學時，教師可讓學生在讀中去尋找句中的詞眼“焦急”“耐心”，并讓學生回憶在生活中有沒有焦急的時刻，是在什么情況下會出現這種情況的？最后讓學生明白句中，這對矛盾的詞語“焦急”“耐心”就充分體現了人們熱愛總理，懷念總理的感情。通過對文章思想感情的理解和對全句的朗讀，我們可以體會到人民對總理的那種深厚的感情。

二、從描寫的景物中體會文章的思想感情

人教版第十冊的《白楊》一課，作者先寫白楊書的外型------美，接著介紹白楊樹的特點-------挺拔（在惡劣的環境中更是可貴，這也是白楊的精神與氣質所在），最后作者借白楊樹來表達自己的心愿-----不僅自己要像白楊樹一樣扎根邊疆、建設邊疆。而且也希望自己的子孫后代也能像父輩們一樣為祖國的邊疆事業作貢獻。這樣寫，充分表達了作者對扎根邊疆、建設邊疆志士的贊美，贊頌了具有白楊樹品格的人。只要做了這樣的分析，學生自然就能體會到文章的思想感情。

三、從作者的聯想中體會文章的思想感情

人教版的《宿建德江》這首詩表達了詩人仕途失意、理想的幻滅、人生的坎坷、羈旅的惆悵等復雜的感情。這種感情是由于詩人在建德江邊看到“落日”“孤舟”“荒野”“煙霧”等聯想產生的。教學中可在講解詩句的基礎上分析哪些是實際存在的景物。哪些是由景物產生的聯想，作者為什么會產生這些聯想。只要把詩人當時的景遇與此時在建德江邊看到的景物聯系起來，體會文章的思想感情就容易多了。

四、從當時當地的環境描寫中體會文章的思想感情

教學時，只有把一篇文章和當時的歷史環境、社會環境和自然環境聯系起來思考。才會分析得正確、理解得深刻，進而體會文章的思想感情。如《詹天佑》一課，文章記敘了詹天佑在清朝末年帝國主義侵略、欺侮我國的歷史條件下，在“一路都是高山深澗、懸崖峭壁”的自然環境中，歷盡艱辛成功主持修建了京張鐵路的輝煌業績。對于現在在幸福生活中長大的學生來說修筑一條鐵路是一件很平常的事，并不認為有什么值得贊美的。但對于當時社會背景和中國在世界上的地位來說就不平常了，因而，在教學時只有聯系當時的歷史、社會、和自然三大環境才能深刻體會到我國人民的智慧和力量是無窮無盡的，中華民族是不可侮的，才能明白作者寫作的真正目的。

五、從具體的事例中體會文章的思想感情

人教版第九冊中《我的伯父魯迅先生》一文作者通過回憶魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事，并通過這幾件小事來表達魯迅先生愛憎分明、為他人想得多、為自己想得少的高尚品質。教學時我們可以讓學生根據提示找出并概括出文中的四個小故事：（1）讀《水滸轉》，講魯迅先生不僅自己認真讀書，也關心和教育“我”認真讀書；（2）講“碰壁”反映魯迅先生對舊社會的憎恨；（3）“救車夫”反映魯迅先生熱愛勞動人民；（4）“關心女傭阿三”反映魯迅先生為他人想得多、為自己想得少的高尚品質。通過對這四個故事的理解，引導學生從這些具體的事例中體會出作者對魯迅先生的崇敬和愛戴的思想感情。

六、從文章的細節描寫之處體會文章的思想感情

好的細節描寫，有助于刻畫人物，突出文章中心。因此閱讀時注意分析文章的細節描寫，也是深入體會文章的思想感情的方法。人教版第九冊的《挑山工》中有一處細節描寫“他們的肩上搭一根光溜溜的扁擔，扁擔兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物。蹬山的時候，他們一條胳膊隨著步子有節奏地一甩一甩，使身體保持平衡。”從這樣的細節描寫中，就形象地描繪出挑山工挑著重物蹬山的姿勢，為突出中心“認定目標、堅忍不拔、勇于攀登，就能取得成功”這樣的中心做了很好的鋪墊，在后面理解和概括中心時就迎刃而解了。

七、從作者的寫作思路中逐層體會文章的思想感情

人教版第九冊的《可愛的草塘》一文圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達作者對北大荒的贊美之情。文章先以小麗帶“我”參觀草塘、游覽草塘為順序進行教學。課文隨著情節的逐漸展開，作者的情感也隨著深化：首先“覺得沒意思”、接著“情不自禁地贊美”然后是驚嘆，戀戀不舍“最后是生怕弄壞”。作者所描寫的這一感受過程表現了我的“膩—贊美---喜歡---眷戀---惜”的情感深化過程。整篇文章由景入情，情景交融，作者對草塘的熱愛之情就躍然紙上了

總之，無論運用什么樣的方法，我認為最重要的還是要通過讀這種形式，利用多種形式的讀使學生在讀中體味，在讀中感悟，并在讀中得到感情的升華，這才是我們的教學目的所在。

參考文獻：

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[4]宋玉榮.淺談體會文章的思想感情[J].教師之友，1999（6）.

（責編 張景賢）endprint