“少教多學”模式在小學語文教學中的應用

申僧珍

摘要：隨著課改的進行，教學模式的探索也越來越深入。受傳統教學的影響，現代教學中或多或少地存在一些弊端。普遍存在的現象是教師大講特講，學生學習效率低下，獲得的知識少之又少。筆者根據實踐提出“少教多學”教學模式，希望起到鼓勵教師少教、精教，使學生多學、樂學，讓教師和學生都從繁忙的課堂教學中解放出來的作用。

關鍵詞：語文教學 少教多學 改革

當前，全國各地的課改進行得轟轟烈烈，但在小學，課堂改革取得的成績微乎其微，傳統的教學模式，仍然在小學教學中占主流地位，教師站在講臺上一刻不停地講，學生在底下被動地接受，師生之間的互動很少，僅限于課堂提問。這不僅影響學生成績的提高和學校的發展，更影響學生在關鍵時刻的成長。所以，我們要改變這種傳統教學方式，轉變教學理念，希望本文的觀點能為小學語文課堂教學的轉變做出一點貢獻。

一、什么是“少教多學”

“少教多學”其實很好理解，少教是教師要少教甚至不教，多學是要求學生通過自己的努力，可以對知識自主自發地學習，并能夠獨立地完成課后相對應的習題。這種教學方法的主要目的是鼓勵學生自學，培養學生獨立完成學習的能動性，幫助學生提高自己解決問題的能力，從根本上解決學生盲目跟隨教師學習，沒有目的，自學能力差的問題。

另一方面，課堂上教師要給予學生適當的指導，讓學生主動、積極地參與到學習中來，能解決自己遇到的一些問題。

同時，我們不僅要培養學生在課堂上的自學能力，更要發展學生在創造力方面的天分，使學生的悟性逐步提高，最終實現教是為了不教。

二、“少教多學”的教育教學理念

1.教和學相互依存，缺一不可。少教多學并不是說教師不教，甚至是講得越少越好，而是能更好地突出學生的主體地位，使教與學達到和諧統一。教與學有機地結合起來，構成了少教多學的基本理念，它明顯區別于傳統教學方式。

2.少教多學的基本目的是實現學生的健康成長。少教多學的教學是為了把知識與技能，情感、態度、價值觀有機地融合在一起，實現學生健康科學的成長。教育教學不僅僅是把書本上的知識塞給學生，而是實現學生德智體美勞全面發展，而少教多學恰恰能彌補傳統教學的不足，實現這一愿望，讓學生在他們這一特殊年齡段健康成長。

3.充分尊重學生，把課堂時間交給學生。課堂時間寶貴，但一節課只有45分鐘，如果教師授課占據的時間比較多，那么學生自主學習和消化教師講解內容的時間肯定就少了。因此，少教多學的教學形式最根本的體現就在時間上，教師在課堂上必須把握好時間，做到精講精練，把時間騰出來，留給學生。當學生時間有保證的時候，少教多學才有意義，學生才能自主學習、自主探究、研究發現、總結規律，從而提高學習的積極性與效率。同時，教師一定要利用好自己有限的時間，在有限的時間內完成自己的教學任務，并為以后學生自學做好鋪墊。

4.以學生為本。少教多學要求將學生作為教學的出發點和落腳點，把學生自身的成長需要當成教學的出發點。教師在備課的時候，根據學生實際情況，調整自己的教學形式和教學時間，讓少教多學教學模式得以實現。

三、“少教多學”模式中需要注意的教學步驟

1.課前準備工作要認真對待。在上語文課之前，一定要把準備工作做到位，教師一定要先把握好課標，對語文教材熟爛于胸，進而制定課堂教學計劃。

另外，教師要充分考慮到學生的年齡特點，并且了解每個學生的學習狀況、認知水平、性格特點等。了解清楚之后，備課時就把那些學生會的，或者學生通過自學就能掌握的知識，省略不講，對那些重點難點，學生不理解或者容易混淆的內容，重點講解，盡量做到教師少講。

2.注重在課堂上鍛煉學生的綜合素質。課堂是練兵的場所，是鍛煉學生各方面能力的戰場，在這個過程中，教師不要怕學生犯錯，甚至要鼓勵學生勇于展現自我。教師要引導學生在自學的過程中分析自己出錯的原因，指導學生思考的方向，盡量讓學生多練多學。并且要時刻關注學生，使學生真正融入到課堂中來。

3.既要保證自學的時間，也要給予充分的空間。學生要想自學，必須要有自己的學習時間和空間，教師一定要給予學生最多的肯定。教師盡量簡化課本內容，對繁多的教學內容進行甄選，對學生的講解也要盡量言簡意賅，突出學生的主體地位，盡量展現學生的自學能力，把時間和空間留給學生。

4.精選習題，讓學生體驗成功。課堂練習不僅能對學過的知識進行梳理回顧，更是學生對知識的一個加深過程，有助于學生構架自己的知識結構。所以，教師課上要少講，多給學生一些自主時間，讓學生自主完成習題。當學生做完習題時，將會產生成功的喜悅，促進學生學習的積極性和引起學生學習的興趣。此時，教師要重點選題，開展訓練，總結規律，真正體現以學生為主體。

5.布置適當作業，科學評價學生。少教多學教學理念強調學生自學能力，教師在指導學生自學時不能給學生留過多作業，或重復無效的習題，更不能讓學生去鉆研超綱難題。同時，教師要科學合理地評價學生，認真對待學生作業，給學生的評語要多用鼓勵性語言，以調動學生學習的積極性。

希望少教多學教學模式能促進素質教育大步發展，使素質教育科學健康發展。

參考文獻：

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[2]李廷軍，許衛.多媒體教室建設和使用中應注意的問題[J].信息技術，2002（7）.

（責編 金 東）