淺議初中政治課高效課堂構建

郝亞林

摘要：思想政治課程是學校實施德育工作的重要陣地。如何提高初中政治課堂的教學效率呢？本文從四個方面談看法。

關鍵詞：初中政治 高效課堂 創新教學

思想政治課程是學校實施德育工作的重要陣地，對于提升學生的思想道德修養具有重要的作用。那么，如何讓學生在輕松愉悅的環境中獲得全面發展，提高初中政治課堂的教學效率呢？筆者現結合多年的教學經驗，談談自己的看法。

一、推進民主互動，構建和諧師生關系

思想政治課堂教學過程是一個認知與情感相互融合的過程，需要依靠民主互動的氛圍作基礎，實現學生的主動體驗。

1.尊重學生。在生活中，教師必須要認同學生作為個體的獨立性，關心愛護每一個學生。在課堂教學中，教師要尊重學生的智慧、情感與志趣，還要尊重其不同的觀點，不能強求“同一”，要鼓勵學生暢所欲言，而不能苛求成熟與完善。教師要努力為學生營造良好的自主學習、自覺思維、獨立創新的環境，讓學生置身于民主氣氛濃厚的課堂，從而實現智力因素和非智力因素地有效結合，激發學生的主體意識、創造性思維，實現課堂教學的高效性。

2.鼓勵學生。在教學中，教師要善于激勵學生，從而提高學生的學習積極性，提高課堂教學效果。比如，在教學評價時，教師對于學生的回答，可以使用一些簡短而富有激勵性的語言，如“你分析得真好”“這個建議很獨特”或是“不要緊張，你再想一想”等期盼性的語言，不僅有助于建立良好的師生關系，而且能使學生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索、獲得成功的強烈愿望。

3.強化師生互動。課堂教學活動的構成主要有兩個部分，一個是教師，另一個是學生。一堂成功且充滿生機的政治課應該是師生充分互動的結果。教師要打破原有的教學“一言堂”，通過學生的參與，變成“群言堂”。只有多數學生參與到教學中來，才能實現師生的良好互動，才能實現課堂教學的高質量。如果僅僅是教師唱“獨角戲”，教學的效果一定不會很好。

二、創新教學手段，激發濃厚學習興趣

新課程強調學生在學習中探究，在探究中體驗學習的樂趣。初中思想政治是一門理論多于實踐的課程，課堂教學比較枯燥，要想實現良好的教學效果，必須要改變死板的課堂教學活動，創新教學手段，不斷激發學生的學習興趣，增強學生動腦動手的欲望，從而實現課堂教學的高效率。

1.突出小組合作學習。教師可以讓學生自主搭配組成思想政治學習小組，遇到問題后，先在小組內交流商討，找出解決方法，實在找不出辦法或是意見不統一時，再尋求教師的幫助。同時，在課堂教學中，教師還可以先提出問題，然后將持有不同觀點的學生分成兩組，進行觀點辯論。理不辨不明，通過辯論。學生對理論知識的掌握就會更加扎實深刻。同時，也可以通過討論，增強學生辨別事物、分析問題、解決問題的能力。

2.突出探究性學習。新的《課程標準》要求，課堂教學必須要適應初中生的身心發展特點，貼近學生生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗。這就要求初中思想政治教師必須要盡快走出傳統課堂教學模式的誤區，充分利用時政熱點、名人軼事、歷史事件等教學內容，把思想政治教學置于廣闊的社會現實中，創造性的開展教學活動。例如，在學習環境保護內容的時候，教師可以讓學生在課前查找有關危害自然環境的相關情況以及加強保護環境的有關措施，并在課堂上進行交流。通過課前搜集和課上交流，學生對環境保護的內容有了深刻的認識，環境保護的意識得到了大幅提高。

3.突出實踐性學習。在初中思想政治教學中，教師不僅要利用課堂進行教學，還可以利用豐富多彩、形式多樣的課外活動，引導學生跨出課本，走出課堂，融入社會實踐，來實現教學活動的升華。通過社會實踐，不僅可以達到學以致用的目的，也可以讓學生深刻體會思想政治課的實用價值。例如，在學習我國社會主義初級階段的所有制形式和分配制度時，教師就可以讓學生到父母所在單位開展社會調查，然后在課堂上發言。通過這樣的活動，可以進一步激發學生的政治課的學習興趣，促進學生對知識的把握，從而構建高效的課堂。

三、改革教學模式，突出主體自主學習

新的初中政治教學標準強調，“教”要服務于“學”。在課堂教學中，教師必須要以學生的心理發展為主線，以學生的眼界去設計教學，預測學生可能的思維活動并設計相應對策，即要依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現教學目標。這就要求政治課教師要盡可能讓學生參與課前備課，加強課前資料的收集整理工作，在課堂上充分發揮個人的主觀能動性進行學習。教師作為教學活動的重要參與者，要演好參與、促進和指導的角色，及時了解學生的需求，掌握學生情感狀態，把握學生的學習水平，及時調整學習方案，掌控學習過程，促進學生的學習活動。比如，在學習愛護水資源這一主題時，教師就可以讓學生自己收集相關資料，在課堂上展示學生課前調查準備的課件、短片、漫畫、手抄報等，通過互動實踐、資源共享，不僅使學生擺脫了課本的束縛，掌握了相關知識，更促進了課本知識的對外延伸，實現了高效的課堂教學效果。

四、優化過程評價，推進學生全面發展

新課程改革的一個重要環節就是對學生學習狀況的評價。客觀地評價學生，可以給學生以學習的興趣和學習的信心，對于學生今后的學習意義重大。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。在學生的心目中，教師是其學習的榜樣，教師的評價更是學生發展的風向標。正確的評價可以引導學生繼續學習，走向成功，有欠缺的評價或者是錯誤的評價，極有可能對學生的未來發展造成重大影響。作為教師，我們應該懂得欣賞學生、尊重學生，要重新審視學生的素質和能力，要應對學生充滿信心。在平時的課堂教學中，教師決不能抱怨學生的素質低，理解能力差，更不能在課堂上對后進生進行諷刺挖苦。否則，不但不能達到提高教學質量的目的，而且會給學生的終身發展埋下隱患。

（責編 張景賢）