培養技校生鉗工工藝學興趣的方法

韓美娟

摘要：《鉗工工藝學》是一門有很強實踐性的專業基礎課，同時也涵蓋了許多抽象的概念。技校學生由于基礎差、底子薄，對學習缺乏興趣。因此，教師不能只把重點放在知識的傳授上，而是要把教學內容與日常生活中常見事例聯系起來，挖掘各種趣味性因素，這樣一來，可以調動學生的主動性，吸引學生的好奇心，激發學生的學習興趣。通過在日常教學過程中的探索，我總結了自己的經驗，歸納出了以下幾個培養學生對這門課程的興趣的方法。

關鍵詞：鉗工工藝學 興趣 實踐 學生 激發

一、首先讓學生了解并熱愛鉗工

鉗工是手持工具對金屬進行加工的一種方法，是一個主要在臺虎鉗上進行手工操作的工種。鉗工又分為裝配鉗工、修理鉗工和工具鉗工，它包括劃線、銼削、鏨削、鋸削、鉆孔、擴孔、攻螺紋、套螺紋、研磨和裝配等基本操作。講到這里大家不禁要問，工業發展這么快，為什么還要手工操作？有些復雜的異型的零件在實際工作中不能或不適宜用機械加工的方法來完成，只能由鉗工來完成，比如說清理毛坯、在工件上劃線、銼樣板、刮削、工具的修磨、設備的組裝及維修等工作。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師可通過舉例讓學生了解鉗工的工作，如：我們生活中用到的瓶起子、榔頭、各種模具、美麗的花欄以及一些精致的工藝品都可以由鉗工做出來。教師可適當介紹本校歷屆鉗工畢業生在生產崗位上發揮的骨干作用，用學生身邊實實在在的事例來激勵他們，鼓舞他們，培養他們對這門課程的興趣，激發他們對鉗工工種的熱情，學生也會更加認真刻苦，奮發努力。

二、要有好的導課方法

對于技校生而言，教師如果沒有一個新穎的導課，可能導致有些學生直接放棄這節課的學習，一個漂亮的開頭等于成功了一半。課堂導入做得好，不僅能抓住學生的注意力，喚起學生的求知欲，而且還可以讓他們變被動學為主動學。對于《鉗工工藝學》這門專業課，我常用的方法有以下兩種。

1.設置懸念導入法。鉗工工藝學是一門缺乏趣味性的專業課，枯燥且難以理解。所以，為了調動學生學習的積極性，激發他們學習的動力，教師就要在教學過程中有意地設置一些“懸念”，引起學生的好奇心，讓他們主動地思考與探索。當然，設置“懸念”時也要注意適度，太簡單太普通，達不到激發興趣與熱情的目的，而太困難太復雜的話，會讓學生望而生畏，心生沮喪，也不能達到理想的教學效果。

例如，在“矯正與彎形”這一節時，教師可以提出這樣一個問題：直的桿件也會變彎曲，而扭曲的細鋼絲也是可以矯直的。同學們想想是用什么方法呢？讓學生自己去思考并討論，然后再通過對他們進行提問進入主題，也就是在這一節要學的鉗工基本操作方法——矯正與彎形。

2.生活實例導入法。鏈傳動課的導入設計：鉗工工藝學這門專業課中有好多內容與日常生活有關，比如螺紋連接、帶傳動、鏈傳動等。一提到這些傳動，學生們都能夠舉出生活中的實例。接著教師向學生展示實物教具，學生一目了然，然后將話轉入正題：“既然大家對這些傳動比較熟悉，那我們就更深一步學習這些傳動的裝配知識，理解這些傳動的裝配要點及技術要求，為以后走向工作崗位打好基礎。”短短的幾句話，激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。

三、利用多媒體進行教學，激發學生學習興趣

多媒體技術及其設備系統能再現聲形、圖文并茂的教學環境，使一些枯燥、抽象、難以理解的概念、復雜變化過程、形態各異的運動形式等，直觀地顯示在學生的面前，呈現出真實感和表現力，不僅活躍了課堂氣氛，而且有助于引起學生的好奇心，吸引他們的注意力，增強學生的記憶力，使學習效率倍增，提高教學質量。

四、創造良好的課堂氣氛

一般來說“有笑聲的課堂就是好課堂”，充滿歡聲笑語的課堂是所有學生和教師都喜歡的課堂，課堂上活躍、幽默的氣氛可以吸引學生的注意力，也可以激活學生全身“沉睡”的細胞，讓他們在輕松愉快的氛圍中學到專業知識。

總的來說，良好的課堂氣氛可以培養學生的興趣，活躍學生的思維，減輕學生的壓力，吸引學生的注意力，從而達到了提高了學生的學習效率的目的。

教師是學生頭頂的一片天空，良好的課堂氣氛要由教師來創造，教師是課堂的管理者，是教學計劃的實施者和調控者。在授課過程中，教師要巧妙運用多種教學方式，合理設計每一個教學環節，教學語言也要適當幽默，不能死氣沉沉，在教學時也可以拿身邊的有趣事情舉例，避免因專業概念、術語等過于抽象而使學生覺得晦澀難懂。

教師要在保證教學內容的前提下，盡力為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，這既是教師應盡的職責，也是提高教學效率與質量的必要條件。

例如，在講授金屬切削運動這部分內容時，可以舉出日常生活中“削蘋果”這個例子，在削蘋果時，我們可以把手推動水果刀的轉動看作進給運動，把蘋果配合旋轉所作的運動看作主運動，如果把蘋果換成金屬，這個運動就是金屬切削運動，削下的蘋果皮就是金屬切削中的鐵屑了。這樣一講，學生就很容易地理解了本節課的內容。

五、注重理論與實踐的結合

教學大綱中明確指出：“工藝課要為生產實習服務。”所以，專業工藝課必須要把實際與理論有效地結合起來，通過實際操作具體事物，學生們會更快地吸收所學的抽象理論，學習熱情和興趣也會被激發出來。

例如，鉆床是鉗工的常用設備，在講到常用鉆床的用途和結構時，教師就可以讓學生到生產實習車間進行參觀，講解時結合車間里的鉆床型號，讓學生親身地感受與思考，這樣不僅為學生正確使用鉆床打下扎實的理論基礎，也會把學生學習的主動性充分調動起來，教學也容易收到立竿見影的效果。

六、及時鼓勵學生，讓學生感受成功的喜悅

從心理學角度講，如果在日常教學中教師能對學生進行熱情的鼓勵、及時的表揚以及正確的評價，則能充分調動學生的積極性，激發他們的求知欲，所以在日常教學中，教師要經常鼓勵、表揚學生，這樣不僅可以使師生關系變得更加融洽，使課堂氣氛變得更加和諧，還可以讓學生自己也更有自信，這樣學生學習起來也會更加積極主動。所以，在實際的教學工作中，教師要善于發掘學生的閃光點，當學生因遇到困難而沮喪失落時，要適時地鼓勵，當學生取得成就表現出色時，也要不吝嗇地給予表揚。

表揚和鼓勵的方式有許多種，比如通過書面激勵的話語，教師可以在學生作業本上寫：“你最近進步很大！作業寫得更工整了！上課聽得更認真了！”等等評語，短短幾句話就會給予他們上進的動力，激發他們對成功的向往。而除了書面鼓勵，在教學工作中，我也一直把口頭表揚作為一條基本的教學原則。

學生經常得到贊賞和鼓勵，做事的積極性就會提高，興趣也會隨之產生，今日一句簡單的話語很可能就成為學生明日成功的催化劑。例如，上課的鈴聲響了，但班里卻還有說話的聲音，這時我便注意觀察，然后大聲地說：“×××同學做得真好，進教室既快又不說話，說明這個同學有著良好的行為習慣。”這樣一說，其他學生也就能很快地坐好了。

實踐證明，采用以上教學方法對于培養學生學習《鉗工工藝學》的興趣有很大幫助，激發了學生自主學習的能動性，從而增強了學生發現問題和解決問題的能力，提高了教學的質量。

（責編 金 東）