淺談新課改背景下的數學教學

楊智松

摘要：隨著新課改的實行和新教材的使用，舊的教育觀念、教育體制、教育內容和教育方法已經不再適應時代的要求，而培養具有創新精神和創新能力的新型人才符合素質教育的要求。在這種歷史背景下，如何應對新課程新教材的教學，是擺在我們數學教師面前重要的問題。

關鍵詞：新課改 數學教學 創造力 素質

數學新課程標準指出，學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。全面實施素質教育，推進數學教學方法的改革和創新，切實減輕學生的學習負擔。長期以來，傳統的數學教學方法在中學數學教學過程中起著主導作用，不少數學教育工作者對傳統的數學課堂教學作了積極的探索，得出了很多寶貴經驗，并取得了一定的成績。雖然其中有很多教學方法值得借鑒、推廣，但是傳統課堂中學生學習主人地位不能充分體現，弊端很多。因此，我們在吸取他人經驗的同時，要敢于突破傳統教育觀念的束縛，在教學方法上要不斷探索、創新，以適應新課改的需要。

數學新課標強調，數學教學中要讓學生動手實踐，自主探索和合作交流，讓學生在參與中體驗，在感受中領悟，在領悟中創新，才能充分調動學生的求知欲和自信心，真正達到“樂學”“會學”“提高”“創新”。

但是，以往的教學中教師總是不敢對學生放手，處處都是教師領著走，就像對待襁褓里的嬰兒，從小學到初中，就是到了高中也是如此。不能給學生自由，不能發揮他們自己的聰明才智，學生就這樣一天天被抱大了，離開了教師，他們就不知該干什么，這不能不說是我們教育的悲哀。學生自主探索解決實際問題、探索知識的能力被無情地扼殺了，而我們卻在抱怨這些學生不給安排具體的任務就不知道干什么，豈不知這些苦果都是我們一手造成的，是我們教育的失敗。

沒有正確的引導，沒有給學生創造和探索知識的機會，使學生整天埋在作業堆里不能自拔。

因此，我們必須改變傳統的教育觀念和教育理念，通過數學教學要實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。學生才是數學學習的主人，教師只是數學學習的組織者、引導者與合作者。學生的學習不能由教師包辦，要給他們一展身手的空間和時間，給他們創造的自由，把主動權交給學生，沒有經過鍛煉的孩子永遠不會走路。

結合以往教學的經驗和新的課程改革的觀念，在實踐教學中我總結了以下經驗：1.三先三后；2.三結。

一、三先三后

所謂“三先三后”即要培養學生先預習后聽課，先復習后寫作業，先思考后發問。

1.先預習后聽課。要使學生主動獲取知識，數學教學中可以使用導學案，導學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

教師將預先編寫好的導學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。在預習中完成導學案中自己能夠解決的問題，能夠自己動手做的實驗必須自己做，實際操作也盡可能地自己去理解完成。如有部分同學不能正確地完成預習任務，再以小組活動討論交流展示，同學們的“討論交流展示”，即是把自己想法用自己的語言表達出來，小組內解決，這就是學生的提高。

課前預習是自己的獨立探索，無需教師以往的“滿堂灌”，培養了學生探求知識，渴求知識的欲望，學生有了成功的喜悅。

2.先復習后寫作業。這是對學過知識的鞏固和提高。以往學生寫作業是為完成作業而完成作業，沒有什么積極性，作業是在給教師寫，給家長寫的，而現在讓學生先復習在熟悉的基礎上去寫作業，使他們真正體會到了學習知識的樂趣，完成作業，不是先交給教師而是學生小組內交流，給他們自主改正的機會，然后再由教師批閱，保護了他們的自尊，體現了學生自身的價值。學生的作業都非常認真，而且都想別出心裁，寫出自己與眾不同的想法。

3.先思考后發問。以往的學生動不動就說“不會”“老師您看見這道題怎么做”等，現在經過自主探索的培養，學生的疑問先是自己思考，如果自己解決不了先在小組內與同伴交流探討解決，組內解決不了實現組間交流探討解決，如有疑問或解決不了再問教師，和以前相比學生都有了自己的思考過程和想法。

二、三結

“三結”：即是培養學生進行總結，“一節課一個總結，一天一個總結，一個單元階段一個總結”。

1.“一課一結”即讓學生寫出本節課學了哪些知識，獲得怎樣解決問題的方法，有了哪些提高，還有哪些問題不太清楚，需要和同學教師交流提高，寫在筆記中或導學案上，這就是學生的財富。

2.“一天一結”是自己對一天所學的知識及作業中反映出的問題的分析總結和反思，哪些知識掌握得比較扎實，哪些還需要鞏固等。

3.“一個單元一個階段一個總結”是學生對某個單元知識的梳理和歸納，找出自己的弱點、不足，把知識系統化、調理化的過程。這個過程更加體現了學生的自我評價、自我滿足、自我賞識的過程，人人都有成就感。例如，在教學“一元一次方程應用題”時，有的學生把行程問題中的相遇問題、追擊問題、火車錯車問題、過橋問題、環行問題整理得非常好，與同學交流后，對其他同學的影響非常大，都積極地去整理、歸納。這樣學生在歸納、分析中提高，體現了自我能力，學習的興趣更加濃厚了。

通過以上“三先三后”“三結”的鍛煉，使每個學生都清楚自己哪些知識不足，還需補充，知道自己需從哪些方面去努力，既培養了學生的能力，又能使學生自主學習，探求知識，不必總由教師牽著走，一改以往教師不留作業，學生就不知干什么的狀況。

以上是我在新課改中的幾點感受，總之，運用新理念指導我們的課堂教學實踐，需要我們大膽放手，變革傳統的教學模式，不斷總結經驗教訓，不斷自我學習和自我進步，在實踐中自主探索，讓每名學生都成為課堂的主人，都積極主動地參與到教學的全過程中去，這樣學生才能全面、持續、和諧地發展。

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（責編 金 東）