深化專業綜合改革 創新中藥資源與開發本科專業人才培養模式

肖深根，鐘曉紅，謝紅旗，楊蘭

摘要：在總結湖南農業大學中藥資源與開發專業前期建設和教學實踐運行成果的基礎上，按照“一個核心、兩條主線、六大保障”的專業改革總體思路，對現有專業人才培養模式從內涵上進行全方位綜合的調整補充、完善優化、改革創新，以構建中藥資源與開發本科專業創新人才培養模式。

關鍵詞：中藥資源與開發；專業改革；人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0033-03

適應人才市場需求，不斷深化專業綜合改革，創新本科專業人才培養模式，提高專業人才培養質量是高等教育發展和改革的目標，它關系到高等教育的水平和質量，關系到高等學校自身的生存和發展。中藥資源與開發專業在2012年版《普通高等學校本科專業目錄》中屬于醫學學科門類中藥學類，專業代碼為100802，學制四年，授予理學學士學位。中藥資源與開發專業屬于典型的多學科交叉專業，目前從全國開設此專業的學校來看，主要屬于中醫藥學類和農林類高等院校，各高校中藥資源與開發專業建設時間大都不長，專業建設模式尚處于實踐探索階段，專業定位、專業人才培養模式以及與之相適應的課程體系構建、實驗實踐教學平臺建設、師資隊伍建設都有待于進一步的深化改革和完善。

一、湖南農業大學中藥資源與開發專業建設現狀

為適應社會新的職業分工對新興交叉學科專業領域人才的強盛需要，湖南農業大學在改革園藝學等傳統優勢學科專業的基礎上，結合現有學科專業結構特點，通過整合園藝學與中藥學的特色教育資源，于2005年增設了中藥資源與開發本科新專業。該專業于2006年秋季開始首屆招生，迄今已連續招收8屆學生。該專業在近8年的建設中，依托學?，F有園藝學等傳統優勢學科，按照“寬口徑、厚基礎、廣交叉、高素質、強實踐、重創新”的專業人才培養模式與“依托母體、資源共享、特色創新、重點突破、協同發展”的專業建設模式，在專業人才培養方案、師資隊伍、課程體系、課程教學、教材教參、實驗條件、實踐教學平臺等方面都取得了相當明顯的建設成效，并在2010年湖南省教育廳組織的新設本科專業辦學水平評估和新增學士學位授權學科專業評估中，順利通過評估并獲得優秀；該專業所依托的學科于2007年獲得了園藝學一級學科下自主設置的藥用植物資源工程二級學科博士點和碩士點的招生資格。當然，在該專業建設過程中，現有專業人才培養模式經過近8年的教學實踐運行，加之專業人才市場需求的不斷變化，專業建設中出現了許多的新問題和不足，迫切需要對現有人才培養模式進行進一步的深化綜合改革。

二、湖南農業大學中藥資源與開發專業人才培養模式綜合改革總體思路設計

湖南農業大學中藥資源與開發專業經過近8年的建設，目前已從先前的“能辦專業”的初級建設階段過渡到了更高一級的“辦好、辦精專業”的深化專業內涵建設時期。采取什么樣的專業綜合改革總體思路，如何在總結前期專業建設和教學實踐運行成果的基礎上，對現有專業人才培養模式從內涵上進行全方位綜合的調整補充、完善優化、改革創新，是本專業教學改革研究的首要內容。新的專業改革旨在總結湖南農業大學中藥資源與開發專業前期建設和教學實踐運行成果的基礎上，按照“一個核心、兩條主線、六大保障”的專業改革總體思路，即以培養學生創新精神和實踐能力為一個核心，以優化寬口徑、精課時、理論與實驗分開的專業理論課程體系和構建獨立設課的創新實驗實踐課程體系為兩條主線，以專業課程教學建設、專業教材教參建設、實驗實踐平臺建設、專業師資隊伍建設、校企合作培養建設、績效考評機制建立為六大保障，對現有專業人才培養模式從內涵上進行全方位綜合的調整補充、完善優化、改革創新，以構建中藥資源與開發本科專業創新人才培養模式。

三、湖南農業大學中藥資源與開發專業人才培養模式改革的主要內容

1.優化寬口徑、精課時、理論與實驗分開的專業理論課程體系。優化寬口徑、精課時、理論與實驗分開的專業理論課程體系是專業創新人才培養模式改革研究的主線之一。由于中藥資源與開發專業為新興交叉學科專業，故原有教學計劃中，相關涉農、涉中藥、涉中醫等方面選修課程較多；而且，由于單門課程學時多，最多的一門課程達到80學時，在教學中，學生往往只要選修幾門課程就能完成額定選修學分，常常造成許多課程從開設至今學生從未選修過，而有些課程由于課時太多，學生上課時常常感到枯燥乏味。針對以上存在的諸多問題，新的專業人才培養模式將按照“寬口徑、廣交叉、精課時、厚基礎、理論與實驗分開”的原則，優化專業理論課程體系。要做到以“寬口徑、廣交叉”為原則，參照學生歷年選課情況，根據市場人才需求特點，對現有教學計劃中每門專業理論課進行調整、刪減、增設必要性論證，按照適宜比例合理設置相關的涉農、涉中藥、涉中醫等方面的選修課；要做到以“精課時、厚基礎、理論與實驗分開”為原則，參照歷年授課情況，通過“精課時，增課程”的方式，精減每門專業理論課程授課課時，確保單門專業理論課程授課時間控制在20～40學時之內，擴大選修課的數量和種類，以增加學生選課學習的自由度和選擇權，構建適宜學生個性培養和特長發揮的專業理論課程體系。

2.構建獨立設課的創新實驗實踐課程體系。構建不依附專業理論課程而獨立設課的創新實驗實踐課程體系為專業創新人才培養模式改革研究的又一主線。新的專業人才培養模式將按照“循序漸進、自主實踐、注重創新、避免重復、獨立設課”的原則，將原有不同專業理論課程附有的實驗項目、教學實習、生產實習、專業勞動、綜合實習、畢業實習等專業實驗實踐教學環節，通過整合、重組、融合、創新，減少實驗項目、內容的重復，增加開設綜合性、設計性和研究性實驗的比例，推行綜合性、設計性實驗設置與論證的制度化，構建獨立設課的創新實驗實踐課程體系，改革實驗、實踐教學完全依附于理論課的固有模式。

3.建設多學科交叉復合型的專業師資隊伍。師資隊伍建設是專業創新人才培養的重要保障之一，培養新興交叉學科創新人才必須要有一支素質精良、結構合理、陣容整齊的復合型師資隊伍。中藥資源與開發專業涉及到多門學科交叉，現有師資隊伍中，共有專任教師9人，其中，教授5人，占55.5%，副教授2人，占22.2%。從師資學緣結構來看，現有師資隊伍獲得的最高學歷學位分別來自植物學、中藥學、園藝學、農學、生物醫學、化學等多學科領域。新的專業改革將進一步強化師資隊伍建設，將繼續堅持“引進與自身建設兩手抓”。一方面，根據課程教學需求，利用學校新專業的進人計劃和優惠政策，從國內外知名高校引進急需的藥用植物資源分類鑒別與中醫方劑兩方面的具有較高學歷層次或專業技術職稱的師資力量。更為重要的是，要采取各種措施，加強對現有師資隊伍的自身建設。可通過學科交叉配置雙線、青年教師配備指導教師、攻讀在職學位、外派短期進修培訓、課程小組集中備課評課、職稱晉升、外聘教師講授觀摩課程、參與科學研究與社會服務等多種方式，全方位培養現有專業師資隊伍。

4.創新專業課程教學建設模式。專業課程教學建設是專業創新人才培養的關鍵保障措施，專業教育是通過課程教學實現的。新的專業改革將堅持實行課程負責人負責制，嚴格遴選每門專業課程負責人，在課程負責人組織下，全體專業教師參與論證，按照“刪除蕪雜、保留經典、體現現代、涉及前沿、理論與實驗分開”的原則，全面修訂每門專業理論課程教學大綱，改革課程教學內容。利用學校網絡教學綜合平臺，借助現代多媒體教學手段，加強對每門課程的網絡建設，同時通過聽課評課制度，加強對每門課程教學質量的檢查與評價。為了強化學生的專業創新能力培養，將進一步加強現有教學計劃中《中藥資源與開發技術》這門專業特色創新課程的建設。另外，將通過申報精品課程與雙語教學課程項目，建設好1～2門專業主干精品課程與雙語教學課程。在教學手段改革過程中，將堅持知識傳授與創新能力培養相結合以及教書過程中育人的原則，采用啟發式、案例分析式、參與式、比較式、專題討論式等多種教學方法進行互動式教學；加強學生創新、創業能力培養；努力創造條件來達到以學生為中心、學研產緊密結合、教學良性互動的教學要求；以實現傳統教學模式向“以學為主”的教學模式轉變。

5.創新專業人才培養專業教材教參建設。專業教材教參建設是專業創新人才培養的又一重要保障。新的專業改革將采取多種措施，鼓勵專業教師通過主編、參編全國統編教材，自編教材，編寫教材參考書、科普圖書，訂購專業期刊雜志，購買音像影音教學資料，購買多媒體網絡課件，購買參考圖書，野外收集教學素材等多途徑多渠道，加強專業教材教參建設，并及時將行業最新最前沿的研究成果補充到專業課程教學建設中。本專業改革實施期內，確保完成現有3本在編教材與3本在編科普圖書的編寫任務，確保完成獨立設課的創新實驗實踐課程自編教材的編寫。

6.創新實驗實踐教學平臺建設。實驗實踐教學平臺建設，是專業創新人才培養的關鍵硬件指標。中藥資源與開發專業實驗實踐教學平臺建設要正確處理好與傳統優勢學科專業的關系。一般地，傳統優勢學科專業有多年的辦學歷史，具有良好的辦學硬件；而且，新專業大多由傳統學科專業衍生而來。因而，在實驗教學條件、實踐教學基地、實驗材料等很多方面可以與傳統學科專業共建共享。新的專業改革將按照“依托母體、資源共享、特色創新、重點突破、協同發展”的建設模式，在現有基礎上進一步建設和完善中藥資源與開發專業實驗實踐教學平臺。要重點建設好中藥資源標本室和校內藥用植物資源圃。要按照學研產相結合的校企合作培養模式，進一步建立和完善校外產、學、研合作實習基地。

7.特色專業校企合作培養模式建設。作為實驗實踐教學平臺建設的重要模塊之一，校企合作培養的依托單位——校外產、學、研合作實習基地是專業創新人才培養最前沿的實訓陣地。新的專業改革將在進一步完善、鞏固現有校外產、學、研合作實習基地建設的基礎上，利用國家中藥材生產（湖南）技術中心、國家中醫藥管理局亞健康干預實驗室兩個技術平臺，以及學校雙百工程項目等進一步孵化、培育、建設新的校外產、學、研合作實習基地；要進一步完善、規范湖南省植物提取物協會設立的專業人才培養獎學金。

8.創新專業人才培養績效考評機制。建立創新專業人才培養績效考評機制是檢驗、評估創新專業人才培養模式效果的重要保障。新的專業改革將結合學校年度本科教學工作目標考核辦法，將本專業改革研究內容進行任務分解，責任到人，細化、明確每個研究內容的考核辦法與目標，責任人分年度對照研究進度計劃及時總結匯報研究工作，確保研究計劃按期完成并達到預期研究目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高等學校本科專業目錄（2012年）[Z].2012.

[2]林文雄，黃炎和，許麗英，等.創新人才培養模式 深化本科教學改革——福建農林大學開展2011級本科專業人才培養方案制訂工作[J].中國大學教育，2012，（3）：72-74。

作者簡介：肖深根，男，漢族，1969年2月生，湖南農業大學中藥資源與開發系教授、博士生導師、系主任。