游戲讓課堂活起來

何秀娟

摘 要：《義務教育英語課程標準（2011年版）》對“情感態度”的要求中指出：保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師要不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機。而要激發學生的學習興趣，提高課堂效率，游戲是首選。

關鍵詞：課堂游戲；興趣；課堂效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-273-02

英語作為一種外來語言，學生的重視程度遠不如數理化等學科，不少學生是為了“考”而“學”。而2012年修訂版《Go for it》（以下簡稱修訂版）正式應用以來，老師普遍反映，新教材詞匯量擴大了，文章的篇幅長了，難度也加大了。尤其是八年級的課文，老師和學生感覺難度“突然”上升了。在這種情況下，提高學生學習英語的興趣和熱情，變“被動”為“主動”，是每個老師，尤其是初始年段的老師必須要高度重視的一個問題。而游戲，又是在諸多提高學生學習興趣的方法中，效果最好的一種。在從教的7年里，筆者總結了一些常用的，有效的游戲形式，目的在于吸引學生的興趣，充分調動學生的積極性，讓學生主動參與課堂；繼而把這種興趣化為主動學習英語的動力，讓學生真正喜歡英語。

一、課堂游戲的形式

1、分組游戲

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展、促進師生教學相長。合作能增強集體的凝聚力，并形成積極課堂氣氛，促進學生智慧和良好品德的發展[1]。小組類游戲，就是一種體現合作學習的方式。

在英語課堂上，免不了會有性格內向的或接受能力比較弱的學生。這些學生在優生的踴躍表現下會產生自卑感。如果教師沒有顧及這類學生，他們會逐漸失去學習英語的熱情。所以教師在游戲的過程中要合理分組，可以按座位、性別等方式分組。但不管哪種分法，都要兼顧各類學生，實現共同進步。下面列舉幾個常見的分組比賽方式。

（1）計時比賽

計時比賽是小組比賽最常用的方式之一。在給定的時間內，完成任務最好的那個隊獲勝；或者計算每個隊完成任務所花的時間，時間最短的那個隊獲勝。

以修訂版七下Unit 1 Can you play the guitar？ Section A 第一課時為例。

游戲目的：口頭操練，用chain game熟悉句型Can you···？ Yes， I can./ No， I cant

游戲規則：全班分為4組，每組學生一問一答。2分鐘內說得最多的組獲勝。

（說明：比賽前，每組有2分鐘的準備時間。在這段時間里，同桌之間進行對話。教師為學生提供幫助，指導優生輔導后進生，并糾正學生的發音。同時鼓勵學生創新，加入課外的詞或詞組。）

游戲效果：調動積極性，熟練掌握和應用Can you···？的句型。

游戲說明：計時比賽是比較常用的一種比賽形式。每個單元都有一些最基本但又是重點的句子需要學生掌握，而通過計時的Chain game方式，可以很好的達到操練

和掌握的目的，又可以活躍課堂，便于接納新知識。

（2）男女生比賽

以舊版Unit 7 Where would you like to visit？ Section A第二課時 3a的Reading：Travel Spotlight： Paris為例。

游戲目的：熟悉或背誦3a，以便模仿寫作。

游戲規則：男女生背誦比賽。

（說明：全班分為男女兩組。男生女生的座號放在兩個盒子里。教師提醒學生盡量掌握“三遍”背誦法。第一遍讀，理解句子意思。第二遍開始脫離課本背，第三遍不看課本背。三遍后就開始隨機各抽取一個男生和女生PK，并按2、1、0打分，最后計算男女總得分。高的獲勝。）

游戲效果：大家積極性很高，男女互不相讓。抽簽的方式留有一定的懸念，學生很喜歡。

游戲說明：英語作為一種外來語言，學生課后很少主動背誦單詞或大聲朗讀課文，背誦課文則少之又少。所以課上的45分鐘，教師要盡量引導學生開口大聲朗讀。但如果只是一味的齊讀，學生很容易疲憊，效果不佳（尤其是篇幅比較長的文章）。如果采取男女生比賽的方式，會收到很好的效果。

（3）表演類比賽

以修訂版七上Unit7 How much are these socks？ Section A 第二課時為例。

游戲目的：模擬購物，學以致用。

游戲規則：模擬購物，全班投票評出“最佳表演”、“最佳創意”、“最佳人氣”等獎項。

（說明：學生課后準備，自由組合，自由發揮。）

游戲效果：學生樂于參與，課堂氛圍很好，尤其幾個善于表演的同學把氣氛推向高潮。

通過表演，模擬購物，真正實現英語“學以致用”的目的。

游戲說明：成功的外語課堂教學應該是課內創造更多的情景，讓學生有機會運用已經學到的語言材料。修訂版在教材編排方面減少離學生生活較遠的話題，調整原有話題內容，以便貼近我國學生的生活。教師應利用課本中與日常生活息息相關的話題和場景，由學生分角色表演，這樣既可使學生學以致用，又可充分發揮其主動性，培養創新能力。如在表演中，學生會加上These shirts are on sale. They are only 50 yuan now. 來吸引顧客，也會用”Oh， thats too/a little expensive. Can it be cheaper？來砍價，或是“What？ 200yuan？ You must be joking！ ”等表示驚訝，讓表演更生活化。

當然，這樣的話題很多。比如點餐，看病，俱樂部招募現場等，都可以用表演的方式來檢測學生對知識的掌握程度。

2、個人游戲

（1）記憶比拼

以修訂版七下Unit 5 Why do you like pandas？ Section A 第一課時為例。

游戲目的：快速記住單詞

游戲規則：PPT上每隔0.5-1秒出現一個動物，學生快速說出動物名稱。全對的獲勝。

（說明：教師可以根據學生的能力，設置圖片出現的間隔時間，這樣基礎弱的學生也不會有太大的壓力。對于優秀生，可以相應的擴展些課外的單詞。

游戲效果：刺激學生的記憶力，激發潛能。

游戲說明：當一節課呈現的詞匯較多時，便可以采取游戲的方式來激發學生的記憶潛能。

（2）反應快慢

以修訂版八下Unit1 Whats the matter？ Section A 第一課時為例。

游戲目的：快速反應身體的各個部位

游戲規則：教師說，學生做。

（說明：學生面對面站立。如當教師說到head時，學生馬上用手觸碰頭部，錯的或反映慢的，則自動坐下，同桌相互監督。然后老師馬上換過單詞，速度可以越來越快，最后一個站著的同學獲勝。）

游戲說明：這個游戲可以測試學生對所教知識的反應程度。這種游戲很簡單，操作起來也方便，即使最差的學生也樂于加入這個游戲。

（3）競猜游戲

仍以七上Unit7 How much are these socks？Section A 第一課時為例。

游戲目的：對數字做出快速反應

游戲規則：猜價格。

（說明：教師在PPT上展示一件物品，問How much is/are？學生猜價格，當價格高時，老師會提醒too /a little high；當價格低時，老師提醒too/a little low，猜中價格的學生可獲得一個小獎勵。）

游戲效果：學生對活動非常感興趣，每個人都熱情參與。這種激情延續到課后，即使基礎弱的學生對數字也比較敏感。

游戲說明：學生的課外生活豐富多彩，一些娛樂性節目，如《中國好聲音》、《超級大腦》等，非常受學生的歡迎。教師可以活用這些節目，為課堂教學服務。

這個游戲是《幸運52》的改編。雖然這個節目已停播，但是學生仍然非常喜歡這個游戲。這個游戲難度很小，競猜+獎品的方式激勵著每個學生熱情參與。我非常清楚的記得，2014年廈門中考英語科考完后，一個后進生非常興奮地跟我說：老師，我聽力填詞居然對了3個！（其中63-64都是填數字）。我想，這個要歸功于這個游戲。

二、課堂游戲需注意的問題

正因為游戲在提高學生學習興趣，吸引學生參與課堂，確保學生課后主動學習等發面發揮著重要的作用，它被越來越多的英語老師普遍采用。但要切記，游戲是為教學服務的。要使游戲收到良好的教學效果，在設計和組織游戲活動時，教師應充分注意以下幾個問題：

1、教師要控制住課堂

教學游戲的過程是一個有序的控制過程，有較強的教學目的性，為一定的教學內容服務。但是，課堂又不是盲目追求熱鬧，教師要成為一只看不見的手，牢牢抓住課堂，讓每一個學生都達到預先設定的教學效果。讓學生學到東西，才是最終目的[3]。比如Chain game的計時比賽，教師應要求學生安靜，認真傾聽。教師也應站在離發言者比較遠的地方，提醒學生大聲，確保全班每個人都能聽到。如果聲音小、表達錯誤、吵鬧，都應相應的給予得分上的懲罰，這樣才能提高學生的注意力，讓游戲發揮應有的作用。

2、游戲形式應多變

我們知道，再好的美食，吃多了會膩。再好的游戲，用多了，學生也會失去興趣。所以教師要根據班級學生和教材的不同點，設計出多種形式的游戲方式，并不斷和同行交流經驗，相互學習，使課堂游戲形式不斷豐富和更新。

3、要控制游戲的時間

學生都期待有朝氣的課堂。但是每節課都有一定的教學任務。教師應確保每節課教學任務的完成。切不可濫用游戲，使學生失去對游戲的新鮮感和期待感。

4、要有目的性

一節課45分鐘，分分秒秒都珍貴。教師在設計游戲時，除了調動學生興趣外，還要思考游戲最終可以讓學生學到什么。比如chain game，大多是為了讓學生流利地掌握句型；比如表演，是為了讓學生更好的體會語言的應用，等等。

5、要有適當的獎勵機制

在教育中，我們都能體會到表揚和激勵對學生所起的作用。在老師的激勵下，學生的探索精神更易發揮，更容易學會原本以為很難學的東西。跟游戲的形式一樣，獎勵機制也應多樣化。可以是教師的口頭表揚，小組加分；也可以是“欣賞”其他組的表演（如輸的隊“獎勵”扭屁股，跳舞，唱歌等）；當然，也可以給予一定的物質獎勵，如小糖果、餅干、筆芯等等，讓學生得到成功的認可，也就能更積極的參與到活動中來。

蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞而已[4]。成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。 若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。而課堂游戲是最有趣，也是最有效的英語學習法。通過游戲學英語，學生在快樂中學會語言、掌握語言，從而開發智力，提高合作和競爭意識，在游戲中找到學習英語的興趣。

參考文獻：

[1] 尹 剛.陳靜波.《給英語教師的101條建議》.南京師范大學出版社.2006.P111

[2] 崔曉紅.《情景構建---精講多練的初中英語課堂》.北京師范大學出版社.2012.P87

[3] 崔曉紅.《情景構建---精講多練的初中英語課堂》.北京師范大學出版社.2012.P102

[4] 蘇霍姆林斯基.《給教師的100條建議》.華東師范大學出版社.2004