初中歷史教學中學生自主學習能力的培養

閆曉坤

摘 要：自主學習，顧名思義就是學生依靠自己積極主動的學習、大膽嘗試、探索、交流、解決問題，從而獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。本人在初中歷史教學中就如何培養學生自主學習做了不少的嘗試，也經歷了多次的曲折和反復。從中總結出一些經驗教訓，認識到要讓學生在教學中能真正發揮主體作用，引導學生，在初中歷史教學中必須從以下幾個方面創造時空條件，培養學生自主學習的能力，現談談自己膚淺的體會。

關鍵詞：自主學習；創造性；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-260-01

一、聯系生活實際，讓學生在實踐活動中加強自主能力

將課堂知識與生活緊密聯系起來，讓課堂生活化，讓學生置身于逼真的問題情境中，讓學生去探索、去思考、去創新，以培養學生實際問題的能力，例如學習七年級上冊第10課《思想的活躍與百家爭鳴》時，知識的延伸討論：遏制校園"破壞公物"不良行為，運用已學的儒家、法家、道家思想觀點如何處理這件事？他們爭先恐后的回答："罰款、罰站，我犯錯時老師就是這樣懲罰我的。""我主張說服教育，學生犯錯誤是難免的，應教育改正。""學生犯錯是無意識的，順應自然，等學生自我覺悟。"學生在小組內激烈地討論，通過合作探討設計出了解決的方案。這樣把枯燥無味的歷史課變成了一堂激發學生興趣的探究課。這樣通過大膽改革課堂教學，注重了學生的實踐能力的訓練和培養，在探索和交流中展開創制性實踐活動，讓學生動手動腦，培養學生的創新意識。我不僅關注學生活動的結果，更關注學生活動的過程，看學生是否有正確的態度，學生的方法是否掌握，學生創新精神和實踐能力發展怎樣，始終以"支持者"的角色去接納和尊重學生的不同想法。

二、創設歷史情境，激發學生自主學習的動機

興趣是一種帶有趨向性的心理特征，是推動人們認識事物探求真理的一種動機。良好的興趣、愛好能激發人們的求知欲、好奇心，推動人們積極地去思考、去探索、去創造。孔子曾說過："知之者不如好知者，好知者不如樂之者"。而要使學生"樂學"，教師必須"樂教"，在實際教學中，要使教師的教學活動得以順利實施，必須營造良好、和諧、融洽的課堂氛圍，使學生在較為寬松的環境中接受知識。教師必須在教學實踐中，創設有利于激發學生創造性的意境，盡可能的挖掘每一個學生的創造潛能，激發學生對所學內容的濃厚興趣，使學生產生強烈的求知欲望和學習熱情，積極主動地參與教學活動。現代心理學認為：人的一切行為都是動機引起的，所以激發學習參與動機是引導學生主動參與的前提。動機是激勵學生自主學習的內驅力，教學中，教師要注意激發學生學習興趣，以引起學生參與動機。

對歷史教師來說，在教學中如何提供誘因，使學生那些潛在的、膚淺的需要變成實際的需要，顯得十分重要。在教學中，要盡量采用一些現代化的教學手段，如幻燈片、視頻等，把過去的事情真實地展現在同學面前，讓歷史場景、歷史人物走進學生的視野，讓學生親自感受一下歷史，這樣就把時空拉近，學生學習歷史的興趣和動機便被激發出來。而且在嘗試中，我發現在一堂課的導入部分，如能有效地創設一種學史的情境和氣圍，往往會收到事半功倍的效果。如我在上七年級下第14課 《元帝國拓展統一多民族國家基業》（歌曲導入）欣賞歌曲《草原風情》，提出問題這首歌反映了哪個民族的生活？（蒙古族）提到蒙古族你首先想到的是什么？學生一下熱情高漲，積極參與的活動中來，有的說想到茫茫大草原，成群的馬牛羊，有的想到蒙古包，還有的想到蒙古人騎馬在草原上奔馳等等。因此，歷史情境的創設作用非同小可。

三、以合作的方式與學生共同學習，使教學過程成為一個互動互助的過程

培養學生自主能力和勇于探究的精神比單純地傳授知識更為重要，只有具備自學能力和敢于探究的精神，才能做到獨立解決問題。實踐證明，學生通過探索自己掌握的比單純老師的講解要深刻得多。民主、平等、和諧的人際關系以及由這種關系營造出來的寬松、融洽的教學氛圍，是促進學生主動學習、發展的一個重要前提和條件。因此，在日常生活中尊重學生，在平時的教學工作中也應注意這點，當學生說出自己的獨到見解時，及時給予表揚。

組織學生分組討論是讓學生主動參與學習的一種行之有效的方法，我在教學實踐中，采取把學生分組式教學，據有關問題進行討論。鼓勵學生提出問題、敢于懷疑，這時，教師作為小組成員參與討論并作適當的點撥，最后由各小組派代表回答問題，其他組成員可以修正補充。如在上初一14課時如何看待文天祥抗元，有人說，元滅南宋，實現了統一，文天祥抗元，不值得稱頌。說說你的想法。元的大統一也正確，文天祥抗元也正確，這不是矛盾嗎？學生探究的欲望很強烈，我讓學生根據自己已有的知識隨意談。最后總結出：元滅南宋，結束了長期割據分裂的局面，符合廣大人民的愿望，是歷史發展的必然趨勢，也是民族融合的結果，是進步的。文天祥抗元也是正義斗爭，他反對的是蒙古貴族的殘暴與血腥統治，并不是反對元的統一，在反對民族壓迫上，表現出崇高的氣節，永遠值得人們敬佩。

學生思維深度和廣度也充分展示。這樣，課堂不僅是學生學習的課堂，師生雙方都能取得進步，既滿足了學生的好奇心，又促使教師不斷充實自己，是一種雙方都能得到進步的活動。

總之，培養學生自主學習能力的方式多種多樣，但必須是教師在明確教學內容、目標和方法的基礎上進行的、以發展為目的的教學。教學過程的設計要突出和保障學生的主體地位，要依據學生的特點，結合認知基礎，留給學生充足思考的時間和空間，調動學生思維的積極性。