新課標下高中英語詞匯高效教學的思考

豁彥彩

摘 要：為了學生高效學習英語詞匯，切實提高語言綜合運用能力，本文主要闡述高中英語詞匯教學的重要性，分析目前高中詞匯教學普遍存在的誤區(qū)，探究詞匯教學的實用技巧。

關(guān)鍵詞：新課標；詞匯教學；高效；主要誤區(qū)；實用技巧

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-123-01

一、詞匯教學的意義

英國著名語言學家David Wilkins說過這么一句話：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可見，在英語學習中，詞匯是多么重要。而筆者在10多年的英語教學生涯中，也漸漸悟得：語言學習的最大障礙就是詞匯的學習。我們常說的英語四大基本技能——聽（listening）、說（speaking）、讀（reading）、寫（writing），其實都是構(gòu)建在詞匯基礎(chǔ)上的；沒有詞匯，語言學習就成了一句空話，更談不上什么語言技能的提高。從我們多年的教學經(jīng)驗來看，很多學生由于詞匯量少，根本認不了文字，也就無從讀懂文章，也就覺得學習英語比登天還難，進而失去了學習英語的興趣，導致英語成績下降，甚至于放棄英語的學習。所以，我們要想很好地學習和運用英語，就必須高效學習詞匯。

二、高中英語詞匯教學的內(nèi)容

高中英語詞匯教學的內(nèi)容通常包括音、形、義、用法四方面：

1、詞匯的讀音

當高中生接觸到一個生詞時，首先面對的就是它的讀音問題。老師在教授單詞時，讀音問題不容忽視。單詞發(fā)音的正確與否與聽力訓練、言語交際和單詞記憶等一些英語基本能力的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。

2、詞匯的構(gòu)成

詞匯的構(gòu)成涉及到詞匯的拼寫和一些基本的構(gòu)詞方法，例如合成、轉(zhuǎn)化、派生，還有對詞的前綴、后綴和詞根的認識。這些都是詞的最基本信息，也是學習者應該掌握的最基本內(nèi)容。

3、詞匯的意義

顧名思義，詞義是詞的內(nèi)容，凡是由詞的形式所表示的意義都屬于詞義范圍。掌握一種語言的詞，核心的問題就是要把詞的語音和詞的意義聯(lián)系起來。不和意義相結(jié)合的音，無異于嬰孩的咿呀，在交際中是不起作用的。所以詞匯教學的最大任務就是讓學生清楚所學單詞的含義。在高中英語詞匯中有很多的多義詞和近義詞，它們都是我們老師詞匯教學中的重點與難點。

4、詞匯的用法

詞匯的用法包括常用詞組、固定搭配、習慣用法、用詞選擇以及各種詞類的不同用法，例如：名詞的可數(shù)與否，動詞的及物與否，及物動詞后接什么樣的賓語：不定式還是動名詞，能否接從句，能否接復合賓語等等。單詞不同，所使用地場合也就不同。就措辭而言，又有正式與非正式，褒義與貶義之分。如同為從事政治活動的人，既有褒義的statesman，也有貶義的politician。

通過上述四個方面的分析，我們可以知道，英語詞匯的發(fā)音沒有掌握好，單詞就聽不懂，詞義也就搞不清，單詞的記憶就就會出現(xiàn)問題；如果詞形搞不明白，單詞的讀音就會讀不準，很難與人進行交流?？偠灾?，在高中英語詞匯教學中，這四者都應有機的結(jié)合起來。

三、影響詞匯教學的主要元素

1、教材：影響詞匯教學的客觀因素

教材是教學的依據(jù)，教材的所選題材和詞匯在教材中出現(xiàn)的重復率直接影響學生掌握詞匯的效果。教材所選題材貼近學生生活，不抽象，所出現(xiàn)的詞匯重復率高，學習詞匯的難度就明顯降低。有實驗表明，大部分學生能掌握在教材重復出現(xiàn)七次以上的單詞，但很難掌握只出現(xiàn)一兩次的詞匯。在考試中，學生評價閱讀理解題難度大時，也是如此。文章中如出現(xiàn)的是經(jīng)常見面的單詞，閱讀理解 難度就低一些；反之，不常用的詞匯嚴重影響他們對文章的理解。

2、教師：英語詞匯教學的導向者

教師在英語詞匯教學中能否充分發(fā)揮自己的主觀能動性，能否運用創(chuàng)造性的符合學情的教法教詞匯，能否為學生創(chuàng)造出輕松、愉悅的語言氛圍，能否讓學生主動接受信息，是學生能否快樂、高效學習詞匯的關(guān)鍵。學生只有在教師用心、科學的帶領(lǐng)下，才能激發(fā)他們學習的興趣，挖掘他們學習的潛能。

3、學生：詞匯教學的關(guān)鍵因素

學生是學習的主體，他們的認知成熟程度，學習時注意力的集中程度，學習詞匯的興趣，詞匯的辨識能力和學習詞匯的運用意識，都對學生的詞匯學習效果有著直接影響。

四、詞匯教學實用技巧探討

高中學生處于記憶的黃金時間，記單詞快，但遺忘也快。所以我們必須通過多種渠道來使單詞再現(xiàn)，及時鞏固，提高記憶效率。筆者常這樣做：

1、學完課節(jié)單詞兩天以后，進行聽寫，學完一單元后就進行詞匯綜合檢測。測試包括三項內(nèi)容：重點單詞和短語默寫，單詞詞形變化和句子填空或?qū)懲x句、反義句。

2、通過活動鞏固單詞如單詞接龍，單詞游戲，編故事，做演講等等。這些活動趣味性強，學生參與熱情高，鞏固效果自然不錯。

總而言之，詞匯教學是貫穿整個英語教學的重要環(huán)節(jié)，搞好詞匯教學，可以有效地消除學生對英語學習的畏懼心理，更好地改善英語教學。詞匯教學質(zhì)量的高低，取決于我們教師積極地教學態(tài)度、活躍的教學思維和合理、有效的教學手段，更取決于學生積極、主動的思考和練習。一切新穎、有效的教學方法我們都需要積極大膽嘗試和實踐，并不斷進行總結(jié)和改進。

參考文獻：

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