如何搞好初中生物實驗教學

楊俊卿

摘 要：生物是一門以實驗為主的基礎學科，實驗教學既是生物教學的基礎，也是實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。如何搞好初中生物實驗教學，提高初中生物實驗教學質量一直是廣大初中生物教師不斷深究的問題。

關鍵詞：初中生物；實驗；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-084-01

實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位，生物教材上的許多理論都是通過實驗反復驗證總結出來的。搞好初中生物實驗教學，對學生的學習意義重大。教學中，教師應積極從學生的實驗興趣出發，不斷加大學生實驗觀察能力以及實驗分析能力的培養，合理有效的引導學生探究學習，全方位的提高教學效率。以下是筆者的幾點膚淺看法：

一、巧用生物實驗，激發學生的實驗興趣

興趣是人類認識客觀世界的一種心理表現，是一個人獲得知識、開闊視野、努力學習的一種強有力的內部驅動力，是學生積極參與學習的最好老師。在生物教學中培養學生的實驗興趣有利于學生掌握生物學知識、培養能力、發展智力和調動學習的積極性。因此，在初中生物教學中，教師想要搞好實驗教學，提高教學效率，那么我們首先要做的就是激發學生的實驗興趣，利用學生的實驗興趣去帶動學生的實驗積極性和主動性，使學生積極的配合教師開展實驗教學。激發學生實驗興趣的方式有許多許多，教學中，我們可以巧用生物實驗，借助生物實驗中直觀、鮮明、生動的現象，誘發學生的好奇心，激發學生的學習興趣。例如：飼養和觀察蚯蚓的實驗，學生在實驗中觀察，看到蚯蚓的前端有個像指環一樣的結構，學生不知道這是什么結構，有什么作用，這時我就向學生說明是環帶，環帶與蚯蚓的生殖有關，又稱其為生殖帶。當學生觸摸到蚯蚓的腹面很粗糙和體壁有黏液時，覺得奇怪。接著我問：它的腹面粗糙對它有什么作用？它體壁的黏液干了對蚯蚓有什么影響？學生不知道原因，就會表現出對問題很感興趣，想知道原因。這時教師就可以通過多種方式去讓他們明白，滿足他們的好奇心，培養他們的實驗興趣。另外，教師還可以在教學中引入一些奇怪的生物現象，使學生對生物界充滿好奇感，有想要去探究的欲望，從而使學生積極的投入教學，變“苦學”為“樂學”。

二、指導學生觀察，培養學生的觀察能力

觀察能力是生物實驗中學生應具備的最基本的能力。初中生物實驗中的許多實驗現象都需要學生認真、仔細的觀察記錄，不但要求學生具備嚴謹的科學態度，而且對學生的觀察能力的要求也極高。學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。教學中，教師在激發學生實驗興趣的同時，教師還應積極的結合學生的實際情況，傳授學生觀察的方式方法，培養學生的觀察能力。對于觀察方法的傳授，我們可以從以下幾點出發：1、整體觀察：進行全面觀察，抓住事物的各個方面及其發展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。2、局部觀察：即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物各個側面的特點。3、對比觀察：運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。只有讓學生先學會觀察實驗，具備一定的觀察能力，才有利于教師更好的開展實驗教學，實施教學手段。

三、培養學生的實驗分析能力

實驗分析能力是指學生在實驗前、試驗中以及試驗后能通過一定的實驗器具、實驗現象、實驗記錄以及實驗結果，對實驗進行總體的分析和把握，能有效的幫助學生準備實驗、開展實驗以及找出實驗成敗原因，并能解釋實驗現象，寫出實驗報告。在初中生物實驗教學中，除了培養學生具備一定的觀察能力，提高學生的動手能力以及自主實驗的能力外，教師還要教給學生進行實驗分析的一般方法，培養學生具備一定的實驗分析能力，使學生能有效的開展實驗。

四、合理運用實驗，引導學生探究學習

所謂探究學習，就是指讓學生親身經歷提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流的科學探究過程，在這個過程中，學生能自主、主動的獲取知識，領悟科學思想觀念和科學研究的方法，提升科學素養。教育家布魯納曾指出，“教學不應該奉送真理，而應該叫人發現真理”。傳統的生物實驗一般是重結果、輕過程、重接受、輕參與的驗證性實驗，在一定程度上束縛了學生的創造力，減少了學生探索與發現的機會。處在課程改革的今天，我們的生物實驗教學應是適合學生學習和發展的教學。因此，教學中，教師應如實的做好引導者、參與者和組織者的作用，突出學生的主體作用，合理設計探究實驗，引導學生探究學習，培養他們的思維、創造以及自主學習能力。在學生的探究過程中，教師應大膽放開學生的手、腳，鼓勵學生大膽的去構思、去嘗試，不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。值得教師注意的是，在學生的探究實驗中，教師設置的實驗必須具備一定的探究性，不要過于簡單或嚴重偏難。另外，教師在學生探究的過程中也不能完全放手不管，在適當環節進行適當的點撥也極為重要。

搞好初中生物實驗教學，是學生學習的需要，是教師教學的需要。在今后的教育教學工作中，作為教師的我們應積極進取，勇于開拓，探索新的、適合學生的教育教學方法，使我們的初中生物實驗教學水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]陳繼青.優化與開放生物學實驗教學的思考[J].中學生物學，2007

[2]薛春江.淺談新課程初中生物實驗教學[J].實驗教學研究，2009endprint