初中物理教學與小組合作探究

郭世澤

摘 要： 在初中物理課堂教學中構建學生自主合作學習的小組模式，鼓勵學生獨立思考和獨立學習，培養學生的自學能力、合作精神、團隊意識、社會技能和民主價值觀，為學生終身學習奠定堅實的基礎。合作學習的運作形式有：課前協作式；課內討論式；課后研討式，小組合作學習的優勢有：強化學生的主體意識；建立和諧平等的師生關系。

關鍵詞： 初中物理教學 合作學習 小組合作

小組合作學習把改變學生的學習方式作為改革的突破口。在初中物理課堂教學中構建學生自主合作學習的小組模式，目的是鼓勵學生獨立思考和獨立學習，培養學生的自學能力、合作精神、團隊意識、社會技能、民主價值觀，為學生終身學習奠定堅實的基礎。

一、組建結構合理的合作學習小組

在初中物理小組合作學習中，分組是至關重要的。小組成員間結構的合理性程度直接影響小組合作學習效率。采取較多分組方法時首先確定每組人數大致為四、五人。其次依據學生的知識結構、智力水平、能力層次、性別等，平均搭配地分組，使各小組都成為綜合的、整體水平均等的小組。最后通過小組自己確認或老師委派的方式選派首任組長。還可以按學生的智力水平或能力層次，分為不同等級的小組，使每個小組之間具有一定的水平和能力差異。這種小組有以下優點：因成員水平和能力相近，合作和交流比較容易；可以選擇本小組最適合的問題進行學習，容易取得成功。

二、明確個人在小組中的角色與責任

比較具體的實例隨處可見，在用刻度尺測量物體的長度實驗中，出現匯報時只有數字而沒有單位的情況，這是因為小組內沒有人做記錄；在做電學實驗時，學生總是忙著連接電路，卻沒有人設計記錄實驗數據的表格等。出現上述現象，不僅涉及學生嚴謹科學態度的形成，而且涉及合作學習最突出的價值能否被真正體現的問題。小組內沒有分工，就沒有真正的合作。原因很簡單，合作學習需要全體成員的共同努力，在學習內容和學習結果上組員之間有很強的相互依賴性，而組內分工關系小組成員之間的相互依賴和個體責任的形成，是影響合作學習有效性的關鍵因素。因此，合作學習活動的有效開展需要幫助學生形成角色認知，讓學生明確自己應承擔的角色，明白各自該為小組做什么，這樣既有助于促進學生合作意識的形成，又有助于學生合作技巧的形成。小組角色通常有主持人、匯報員、檢查員、記錄員和信息加工員等。

三、合作學習的運作形式

1.課前協作式

課前協作式是指學生根據學習的需要，在課前分工協作完成學習任務（包括準備工作）的一種合作方式。這種方式一般把總任務分解為幾個子任務，由小組里的成員分別承擔一個子任務，通過匯總每個成員的子任務完成整個小組的學習任務，同一小組的成員可以在不同時間內完成各自的任務。如為了學習某個內容，需要先進行社會調查，以便收集有關的數據，這時可以將調查內容分成若干項目，由各小組分別承擔進行調查，然后將各小組的調查結果進行匯總。

2.課內討論式

課內討論式是指學生根據學習的需要，在課內通過小組討論共同完成學習任務的一種合作方式。在討論過程中，小組內的成員既有分工又有合作，既可以針對問題自由地發表自己的見解，又可以仔細地傾聽其他學生的發言，有時還可以進行辯論。在每一次討論中，小組內的成員有相對明確的分工：記錄員、檢查員、組織員（組長）、總結報告員等。這種方式一般適合在固定時間內完成學習內容。

3.課后研討式

課后研討式是指學生根據學習的需要，在課后進行合作的一種學習方式。它包括三方面：一是指學生圍繞課堂內沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組做進一步的探討；二是指學生為了完成學習任務，小組內的學生互幫互助，基礎差的學生主動請教基礎好的學生，基礎好的學生熱情幫助基礎差的學生，以達到同一小組的學生共同提高的目的；三是指學生為了了解（或解決）某一問題（如課題研究），需要進行數學實驗或調查研究，通過分工與合作共同完成學習任務。

四、小組合作學習的優勢

1.強化學生的主體意識。

開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發；能夠強化學生的主體意識，激發學生潛在的創造力，鼓勵學生從不同角度觀察、思考問題，發展思維的發散性和求異性。學生通過動手操作、探索交流進行學習，真正成為教學活動的積極參與者。

2.建立和諧平等的師生關系。

上課時讓學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者和合作者。另外，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生間討論與交流，某方面成績好的學生可以幫助這方面學習差的學生，知識技能互補，達到人人教我、我教人人的目的。

總之，初中物理是義務教育中一門重要的基礎性學科，除了傳授給學生初步的物理知識外，還要發展學生的思維能力，培養創新精神和綜合實踐能力，養成良好的學習習慣。傳統觀念下，老師會無意識地增強學生對老師的依賴性，使學生喪失學習的主動性。新課程理念下，強調學生是學習的主人，但是任何一項工作都不可能由一人獨立完成，需要集體的智慧和合作，如何探索出一條適合學生發展的路子是我校老師面對的新課題。因此，物理組教師決定在初中物理課堂教學中進行“初中物理教學中小組合作學習模式”的研究，使教學真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體性、創新精神、實踐能力及合作意識。