中職生英語學習心理障礙成因及對策探究

龔靜

摘 要： 近年來，高校的不斷擴招，給中職教育帶來了較大的影響，生源不斷減少，教師教育與學生素質水平也逐漸陷入困境。在中職教學中，尤其是英語教學，存在較多問題，如學生的厭學情緒高漲、整體素質水平不高及英語整體水平低等。本文針對中職生英語學習存在心理障礙的成因進行分析，并提出有效的解決對策。

關鍵詞： 英語學習 心理障礙 成因 解決對策

通常情況下，初中畢業后進入職業學校的學生，對英語學習沒有較大的學習熱情和學習信心，甚至放棄英語的學習，對英語學習存在心理障礙。在目前的社會形勢下，職業教育的主要辦學方向為培養出的學生應能夠適應新形勢，并熟練應用英語。但中職生在英語學習方面普遍存在心理障礙，給英語的教學水平和教學質量帶來一定影響。為有效轉變中職生英語學習的思想觀念，提高中職生的英語學習水平，消除中職生的心理障礙，需要對其英語學習心理障礙的成因進行分析，并找出相應的解決對策。

一、中職生英語學習心理障礙的主要表現

中職生的英語學習心理障礙主要包括玩樂型、無用型、自卑型、反抗型及遲緩型。其中，玩樂型是指部分學生熱衷玩樂，經常上課睡覺，考試抄襲別人的試卷；無用型是指由于職校生在中考失利后，沒有學習動力和學習目標，且與普高生相比，升學壓力小，學業負擔輕，認為學習的專業和英語無關系；自卑型是指部分學生知識基礎較差，智力存在差異，性格內向，易受到同學、老師的批評、冷遇、諷刺等；反抗型是指部分學生和教師之間由于存在矛盾，學生存在對抗心理，放棄學習英語；遲緩型是指部分學生自身的認知水平有限，學習效率較低。

二、中職生英語學習心理障礙成因

對中職生英語學習心理障礙表現進行分析后，這些心理障礙的逐漸產生、存在及發展，會對中職生的學習產生影響，而且會影響中職生的身心發展。究其原因，主要包括以下幾個方面：

1.認知上存在偏差。

受到以往“勞心者治人，勞力者治于人”等思想的影響，大多數人普遍認為技術工作的操作性人員不是人才，這種思想給中職生帶來較大影響，進而導致部分中職生出現自卑、厭學及冷漠等心理。

2.缺乏足夠的興趣，學習動機不當。

部分學生不能及時適應新環境，進而出現心理問題；部分學生由于教學方法較為陳舊、落后，教學內容枯燥，大大降低學習的興趣。

3.社會環境的影響。

受到“不正之風”的影響，部分學生認為讀書無用，容易產生厭學心理，終日迷戀游戲、上網及交友游玩，不認真上課，對學習無興趣。

4.家庭因素的影響。

由于部分學生來自單親家庭，或者是農村留守兒童，還有部分學生甚至是孤兒，其均普遍存在缺愛現象，自卑心理比較嚴重。另外，由于部分家長在認識方面存在局限性，不能正確引導學生，給學生帶來負面影響，進而對教學成果產生影響。

三、解除中職生英語學習心理障礙的有效對策

1.教師關心學生，提高學生自信心。

老師面對這些中職生，首先要從生活上關心他們，讓他們得到以前從未有過的關心、重視和愛，從而建立起學習乃至生活的自信心。另外，在學習上要主動關心學生，詢問其聽課中不明白的地方，耐心為其解答學習中遇到的難題，并積極鼓勵學生，提高其學習積極性。

2.教師要轉變教學觀念和教學方法。

教師要及時轉變以往的教學觀念，充分運用已有的先進教學設備，如通過制作電子課件、視頻、圖片等，營造出輕松、愉悅、活潑的課堂氛圍。做好每一節教學案例，運用形象、生動、直觀的教學手段與方法，對學生進行英語教學，如運用情景教學法，為學生創造具體情景，這樣能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，讓學生帶著興趣學習英語知識。

3.創新英語教材，激發學生的學習情緒。

中職學生的專業不同，其學習興趣也就不同。因此，教師在進行教學時，要針對學生的專業進行教學，創新、靈活地運用新教材，靈活運用教學教材，適當調整教材順序和內容，這樣能夠有效激發學生的學習興趣，提高教學效率。如任課教師對教材進行靈活取舍，擴大學生的知識面，培養學生的學習興趣，增加學生感興趣的話題。

4.營造英語學習氛圍。

教師為學生營造良好的英語學習環境，陶冶學生英語情操，使其認識到英語學習的重要性。如教師指導學生去課外收集圖片、英語標記、英語廣告及英語物品說明書等，讓學生認識到英語是和現實生活緊密相連的；定期舉辦英語口語比賽、英語書法比賽、英語詩歌朗誦賽、英語歌曲比賽、英文影片賞析及英語小品表演等，能夠提高學生的聽說讀寫能力，培養學生的學習興趣，開闊學生視野。

5.分層教學。

教師首先對學生的英語水平進行掌握，其次對學生實施分層教學。不同的層次，教學方法不同，且制定的學習要求和學習目標也不同，這樣能夠有針對性、目的性地指導學生學習，有效提高學習成績。

四、結語

中職學校的英語教育水平需要不斷提高和發展。為有效消除學生英語學習的心理障礙，需要對學生心理障礙產生的原因進行分析，并運用相應的解決對策進行解決，提高學生英語學習的自信心，由被動學習轉變為主動學習，最終有效提高英語學習水平。

參考文獻：

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