高職教育《數據庫基礎》教學中幾個問題的探討

摘要：本文主要分析和討論了高職教育《數據庫基礎》教學中存在的主要問題，并在此基礎上從教學內容組織、教學方法應用、課程評價方式改進及教學配套資源建設等方面提出了相應的解決措施。

關鍵詞：高職教育；數據庫基礎；教學；問題；探討

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0213-02

一、前言

隨著計算機與網絡通信技術的發展，數據庫技術已成為信息社會中對大量數據進行有效管理的重要手段。許多高職院校都將《數據庫基礎》作為一門計算機公共基礎課程在大多數專業課中開設。本課程教學旨在提升學生在計算機應用方面的能力，熟悉數據庫管理系統操作平臺，同時能夠掌握開發數據庫應用系統的基本技能。就目前而言，高職教育數據庫教學正受各種主客觀因素的影響與限制，學生在學習的過程中無法找準自身學習重點，導致學習效率與教學效果均不理想。

二、高職教育數據庫教學中存在的問題

1.學生學習興趣不濃厚。高職院校的學生大部分是高中畢業生，還有部分來自中職和職高，學生的文化基礎較差，缺乏學習主動性，自信心不強。同時，有的學生認為《數據庫基礎》作為公共基礎課程與自己的專業無關，沒必要在上面花太多的功夫。還有的同學聽說這門課程要涉及編程，從一開始就產生了畏難情緒，提不起學習的興趣，消極對待課程的學習。

2.教學內容組織不合理。目前，《數據庫基礎》課程的教材多是按照60個學時來進行編寫的。但我校在實際教學過程中，除了在計算機專業中本課程作為核心課程能夠有45個學時外，其他各專業基本都在40個學時左右。計算機學習基礎較差的學生專業學時數還相對較少，這給教師的教學組織帶來了不小的難度。有的教師直接根據學時把課程靠后的章節刪除不講，但往往不講的是最后應用系統實現部分，丟失了整個課程的完整性，學生學完課程后收獲的只是模塊化的知識，不成體系，更談不上開發應用系統。還有的教師為了保證課程的完整性，在有限的學時里采取填鴨式教學，看似所有的內容都講到了，但是因為講授速度過快、講解深度不夠，造成學生對知識的消化吸收困難，又沒有足夠的上機實訓時間，從另一方面提升了課程的難度，最后真正能完成系統開發的只有少部分學習能力較強的同學。

3.教學方法單一。數據庫教學具有十分強的理論性與實踐性，其教學目標除了培養學生掌握一般數據庫管理技能之外，還要引導學生學會設計、開發數據庫應用系統。目前，教師授課多采用傳統的先理論再實踐的教學模式，教師先在多媒體教室講解理論、演示案例的制作過程，然后學生再到實訓機房模仿案例的制作。由于本課程一般安排為每周兩次課，之間有一定的時間間隔，很容易造成學生知識上的遺忘，上機操作時即便是按照操作步驟依葫蘆畫瓢地完成了實訓，實際在知識技能的掌握程度上已經大打折扣。這樣的教學方式下，教師為主導，學生只能被動地接受知識，久而久之就會失去自主思考意識與能力，在實踐過程中缺乏主觀能動性，無法適應系統設計與開發的實際需求。

4.考核方式不夠完善。考核作為檢驗學生獲取知識具體成果的重要方式，同時還是考察教學效率的試金石。目前，高職《數據庫基礎》課程考核大多采用平時實訓成績加期末成績綜合評定。而驗證型的實訓成果無法全面考核學生的應用與創新能力，期末考核則側重于對知識點的考核，所以最終的課程成績不足以說明學生在數據庫應用與開發上的能力。這種考核方式使數據庫教學本應具備的創造性與實踐性特征無法有效發揮，不能有效培養學生實踐能力，不利于教學目標的實現。

三、高職教育數據庫教學中存在問題的解決措施

1.不斷提升高職學生學習的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。高職學生與普通高校的學生相比也有著自己的優勢：他們大多思維比較活躍、動手能力較強、學習講究實用性。因此，高職《數據庫基礎》教學應當以提升學生學習興趣作為主要出發點，吸引學生主動參與到學習活動中來，把“要我學”轉變為“我要學”。教師可以通過一些與專業相關的案例的展示，讓學生認識到課程與專業的相關性。對于文科類的學生，教師還可以展示一些案例，讓學生了解即使不通過編程也能開發出具有一定功能的小型數據庫應用系統，幫助其正確定位自己，找準自身學習目標，并在此目標的督促之下開展更加深入的學習。同時，教師在案例的選擇上應結合學生實際，難易適度。

2.有效組織教學內容。面對課程有限的教學學時，教學內容的合理選取顯得尤為重要。過多的抽象與枯燥的理論講授在一定程度上會削減學生的學習積極性，數據庫教學具備非常明顯的實踐性特征，因此對于理論知識，教師應以“夠用”為原則進行合理刪減。對于窗體、報表、數據訪問頁等數據庫對象創建內容時，因為其具有相通性，所以建議可以只講授窗體部分，其余安排學生自學完成。教師對課程最后的應用系統實現部分應重點講解，不可任意刪減。因為通過這部分內容的學習，學生才能把前面所學的知識有機的結合起來，形成一個體系，也才能把前階段所創建的各種數據庫對象集成為一個數據庫應用系統，真正了解到學習這門課程的實用性和意義所在。

3.合理運用教學方法。數據庫教學的實踐性特征決定了如果只是單純的理論加實訓，學生在遇到問題時通常無法將知識結構轉化為實踐經驗，因此在教學過程中一定要增加開發應用環節，將知識轉化為技能。最好的解決方法就是在課程進行過程中以項目為載體，以學生為主體，進行“教學做”一體化教學，全面提升學生綜合應用能力。項目式教學法要求學生在學習課程教學案例的基礎上自行選擇實用型項目，平行于課程教學分小組完成項目的開發，這是一種理論加實訓再加應用的教學模式。學生在項目開發的過程中能夠充分發揮主觀能動性，有模仿，有創新，有協作，有領悟，從而將自身知識結構升華為實踐能力，成功解決實際存在的各種問題，從中體會并掌握開發數據庫應用系統的有效方法。

4.改進課程評價方式。《數據庫基礎》課程注重的是對學生綜合實踐開發能力的培養。因此，我們的考核評價方式可以圍繞這一主線展開，加大過程考核評價在課程總體考核評價中的比例，體現考核的全面性和開放性。過程考核應以能力考核為核心，以考核學生自主項目開發情況為主，通過階段任務完成情況展示與答辯，學生自評、小組互評、教師點評等方式多元化考核學生學習成果。期末考核方式也可嘗試改進一張試卷的傳統考核方法，結合相關軟件的開發與試題庫建設，實現向無紙化考試的轉變，有利于更加真實有效地評定學生的學習效果。

5.不斷完善配套教學資源。完善《數據庫基礎》課程的網絡教學資源，是輔助學生利用課余時間完成課程學習的行之有效的方法，可以解決目前課程教學過程中存在的課時量不足問題。課程網站上的教師授課視頻、實訓動畫演示、手把手動畫教學、單元配套練習及在線測試等內容都可以幫助學生溫故而知新，既直觀又具有可反復性，有利于學生學習主動性的提高，也有利于緩解教師的教學壓力和教學負擔。

四、結語

高職教育《數據庫基礎》教學中存在的一些問題已經阻礙了數據庫教學的正常開展，影響到教學質量。鑒于此，學校與教師都應改變教學策略，通過提升高職學生學習的興趣、合理組織教學內容與改進教學方法，以及改革課程評價方式和開發課程配套資源等手段來提升學生的實踐開發能力，提高教學質量。

作者簡介：胡曉燕（1973-），女，浙江寧波人，碩士，講師，主要從事計算機教學與研究。