淺析案例教學(xué)法在基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

韓雪 胡大芳

摘 要：案例教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)要求。探討了在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中實(shí)施案例教學(xué)法的意義，具體實(shí)施過(guò)程及通過(guò)對(duì)案例的分析、討論和總結(jié)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）24-0206-02

引言

案例教學(xué)法有著悠久的歷史，最先運(yùn)用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界。現(xiàn)代案例教學(xué)法興起于哈佛法學(xué)院，以哈佛商學(xué)院的推廣最為成功，之后的案例教學(xué)法多借鑒哈佛大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)于20世紀(jì)80年代初引入案例教學(xué)法，并逐步推廣。案例教學(xué)法（case methods of teaching）是指以案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過(guò)討論問(wèn)答等師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法成功實(shí)施對(duì)我國(guó)的高等教育改革和人才培養(yǎng)有著重要意義。

一、基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中引入案例教學(xué)法的意義

基礎(chǔ)英語(yǔ)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的一門(mén)主干課程，其主要目標(biāo)在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。然而作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)傳統(tǒng)、必修課程，基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)狀況卻不容樂(lè)觀。基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)方法還停留在比較落后的階段，普遍遵循灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力很難得到提高。另外，教材題材相對(duì)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活不符，缺乏真實(shí)、自然的案例，較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以要提高基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，就要進(jìn)行行之有效的教學(xué)改革，而案例教學(xué)法無(wú)疑是最佳的選擇。案例教學(xué)法作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力有著重要的意義。首先，案例教學(xué)法能改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，學(xué)生必須主動(dòng)思考，對(duì)案例進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決方案。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生不是為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，而是把英語(yǔ)作為一種工具，對(duì)案例進(jìn)行閱讀分析，進(jìn)而用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，達(dá)到綜合運(yùn)用英語(yǔ)的目標(biāo)。其次，案例教學(xué)法不但能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，更重要的是能夠提高學(xué)生的思辨能力。因?yàn)榘咐虒W(xué)的特殊性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)榻邮苤R(shí)與運(yùn)用知識(shí)主動(dòng)探索并舉，學(xué)生將對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究。案例教學(xué)法還要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的廣度和深度有新的開(kāi)拓，進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。所以，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法，是提高學(xué)生語(yǔ)言水平，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的較好途徑，能夠取得較好的教學(xué)效果。

二、基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

案例教學(xué)法雖沒(méi)有固定的，一成不變的模式可以遵循，但要確保案例教學(xué)的有效實(shí)施，都離不幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。結(jié)合基礎(chǔ)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)，筆者認(rèn)為案例教學(xué)法應(yīng)用于基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)包括以下四個(gè)基本環(huán)節(jié)：

1.個(gè)人準(zhǔn)備階段

個(gè)人準(zhǔn)備階段是案例教學(xué)法成功實(shí)施的基礎(chǔ)，此階段包括教師的個(gè)人準(zhǔn)備和學(xué)生的個(gè)人準(zhǔn)備。要確保案例教學(xué)的順利實(shí)施，教師的課前準(zhǔn)備至關(guān)重要。教師的個(gè)人準(zhǔn)備涉及以下幾個(gè)步驟：選擇案例、熟知案例、分析案例、提出問(wèn)題和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師必須對(duì)案例進(jìn)行精心選擇。案例的選擇首先要符合教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目的服務(wù)。如在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇和本單元主題相關(guān)的案例材料，而絕不是隨意選擇一個(gè)英文材料讓學(xué)生進(jìn)行討論。案例本身必須具有針對(duì)性，新穎性，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，在選擇案例時(shí)，還要考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平，案例的難度要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，能夠引發(fā)他們的深思，使他們有話(huà)可談。在選擇恰當(dāng)?shù)陌咐螅處熞熘咐瑢?duì)案例進(jìn)行仔細(xì)地閱讀。在閱讀的過(guò)程中教師要解決語(yǔ)言上的難點(diǎn)，掌握案例的核心思想，記錄下閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，并且根據(jù)自身的閱讀推測(cè)學(xué)生在案例閱讀過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。在仔細(xì)閱讀案例的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)案例進(jìn)行全面、深入地分析，從而抓住案例的關(guān)鍵問(wèn)題，即本案例學(xué)生要討論、解決的核心問(wèn)題。在進(jìn)行了案例的選擇、分析、閱讀及關(guān)鍵問(wèn)題的提出后，教師要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮諸多因素，如案例討論中可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)和問(wèn)題；激烈沖突的觀點(diǎn)如何調(diào)和；當(dāng)討論出現(xiàn)偏差時(shí)如何正確地引導(dǎo)及如何處理有可能出現(xiàn)地突發(fā)狀況。

除了教師需要為案例教學(xué)法的實(shí)施做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生的個(gè)人準(zhǔn)備也是必不可少的。案例教學(xué)法實(shí)際上對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生在課前需要做大量的準(zhǔn)備工作。首先學(xué)生要閱讀案例，對(duì)案例進(jìn)行分析，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)和看法，抓住案例中的關(guān)鍵問(wèn)題，最終提出解決方案。學(xué)生的一系列課前準(zhǔn)備都需獨(dú)立完成，在此過(guò)程中學(xué)生除了要對(duì)案例進(jìn)行仔細(xì)地閱讀分析，為了更好地理解案例，提出解決方案，學(xué)生還要大量查閱資料，進(jìn)行相關(guān)材料的閱讀。較之傳統(tǒng)教學(xué)方法的課前準(zhǔn)備階段，案例教學(xué)法的個(gè)人準(zhǔn)備階段對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求和更繁重的任務(wù)。

2.集體討論階段

集體討論階段包含小組討論和全班討論兩個(gè)部分，小組討論是集體討論的基礎(chǔ)階段，全班討論是集體討論的高潮階段。首先，要在課前分好討論的小組，分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力和性格特質(zhì)，盡量保證各組能力的均衡。在進(jìn)行小組討論時(shí)，小組成員依次表達(dá)自己對(duì)案例的觀點(diǎn)、看法，供組內(nèi)成員討論、批評(píng)、切磋和補(bǔ)充。小組討論大致經(jīng)歷四個(gè)階段，一是開(kāi)始階段，大家自由地表達(dá)自己對(duì)案例的看法，進(jìn)入討論狀態(tài)。二是分析案例、聚焦核心問(wèn)題階段，小組成員對(duì)案例進(jìn)行詳盡的分析，通過(guò)討論抓住案例的核心問(wèn)題，找到需要解決的疑難問(wèn)題。三是提出備選方案階段，在對(duì)案例進(jìn)行了分析，抓住核心問(wèn)題后，提出解決的策略就是關(guān)鍵。小組各成員對(duì)案例問(wèn)題的決策均有自己的觀點(diǎn)和側(cè)重，所以在進(jìn)行小組討論時(shí)，要綜合考量各成員的觀點(diǎn)，通過(guò)討論提出最全面合理的解決方案。四是討論如何實(shí)施階段，在提出了具體的解決方案后，接下來(lái)的就是要討論具體的實(shí)施過(guò)程。某些解決策略看似合理，而一旦實(shí)施會(huì)發(fā)現(xiàn)不具可行性。所以在這一階段小組成員要對(duì)提出的備選方案進(jìn)行評(píng)估，在考慮影響具體實(shí)施的各個(gè)因素后，決定具體的實(shí)施步驟。并且在實(shí)施的過(guò)程中，每個(gè)方案都有不足之處，所以小組成員也要對(duì)實(shí)施過(guò)程中的不足做出評(píng)估，爭(zhēng)取達(dá)成最優(yōu)的解決辦法。小組討論階段在整個(gè)案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用，直接影響著全班討論的效果。小組討論是合作學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為將來(lái)工作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

在完成小組討論后，就進(jìn)入了集體討論的第二個(gè)部分——全班討論。全班討論是整個(gè)案例教學(xué)的高潮，是案例實(shí)施最重要的環(huán)節(jié)。在全班討論階段，每個(gè)小組選出一位代表對(duì)本組的觀點(diǎn)、解決方案、具體實(shí)施進(jìn)行陳述，同時(shí)也可提出小組討論時(shí)存在爭(zhēng)議或未能解決的疑難，供全班討論、解決。在每組陳述完進(jìn)行后，全班同學(xué)可就有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，暢所欲言地表達(dá)自己的看法。在全班討論的過(guò)程中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和交際能力得到了極大的鍛煉，同時(shí)思辨能力也得到了提高。全班討論的過(guò)程絕不是讓學(xué)生放任自流，漫無(wú)邊際地高談闊論，教師在此過(guò)程中必須發(fā)揮適當(dāng)?shù)淖饔?，?duì)課堂進(jìn)行良好的控制。首先，教師要調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法；其次，教師要對(duì)討論進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論偏離案例的主題，要及時(shí)引回；另外，教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行適時(shí)更正，因?yàn)榘咐懻摰娜潭加糜⒄Z(yǔ)，所以學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，教師要對(duì)關(guān)鍵性的，頻繁出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指正。當(dāng)然教師一定要注意度，不能任意打斷學(xué)生，影響學(xué)生正常表達(dá)?？傊?，在全班討論的過(guò)程中，教師要適時(shí)發(fā)揮調(diào)控的作用，但要少做評(píng)判與仲裁。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思辨能力較強(qiáng)，能夠各抒己見(jiàn)，解決問(wèn)題的思路非常清晰，但與此同時(shí)也存在著較嚴(yán)重的問(wèn)題，即學(xué)生不擅長(zhǎng)或者說(shuō)根本無(wú)法用英語(yǔ)思維，絕大多數(shù)都是首先用漢語(yǔ)想出解決辦法，再由漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)，而適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分困難，所以在英語(yǔ)表達(dá)中詞匯、語(yǔ)法錯(cuò)誤層出不絕。因此，筆者認(rèn)為在基礎(chǔ)英語(yǔ)中實(shí)施案例教學(xué)法，關(guān)鍵也是難點(diǎn)之一就在于訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)表達(dá)能力。

3.總結(jié)反思階段

在案例討論結(jié)束后，教師和學(xué)生要在當(dāng)堂做及時(shí)的總結(jié)和反思，這是案例教學(xué)中給予重視程度不夠，但實(shí)際作用十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在此階段，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生對(duì)本次的案例學(xué)習(xí)做概括，談?wù)剰拇私虒W(xué)案例中學(xué)到的東西，得到的啟示以及可以改進(jìn)之處，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步空間。其次，教師要進(jìn)行總結(jié)和反思。教師要強(qiáng)調(diào)案例中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及此次案例學(xué)習(xí)的成功和不足之處。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行更正，對(duì)不完整之處做以補(bǔ)充。另外還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)，要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。教師還需根據(jù)此次案例教學(xué)的效果和學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，鑒于課堂時(shí)間有限，教師的教學(xué)反思還需延伸到課下，教師有效的教學(xué)反思對(duì)案例教學(xué)的不斷改進(jìn)有著重要的意義。

4.案例報(bào)告撰寫(xiě)階段

案例教學(xué)的最后一個(gè)階段為案例報(bào)告的撰寫(xiě)階段。案例報(bào)告的撰寫(xiě)由學(xué)生在課下完成，學(xué)生以英文書(shū)面形式將案例進(jìn)行有條理的分析、總結(jié)。基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的案例報(bào)告有一定的模板，實(shí)際上是要求學(xué)生完成一個(gè)短小但完整的英語(yǔ)論文。在案例報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生的英文書(shū)面表達(dá)能力和論文撰寫(xiě)能力能夠得到顯著提高。當(dāng)然，在學(xué)生撰寫(xiě)完案例報(bào)告后，教師還需仔細(xì)閱讀學(xué)生的案例報(bào)告，進(jìn)行認(rèn)真批改。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中實(shí)施案例教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果有了很大的改善；學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到了顯著提高；學(xué)生的思辨能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了極大鍛煉?；A(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐已證明案例教學(xué)法的可行性、有效性和可操作性，當(dāng)然案例教學(xué)法還有其不足之處，尚需不斷探索和完善。

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