摘?要：形勢與政策對于大學生認識社會、判斷形勢、了解國家政策都有著重要的作用，有助于提高大學生的思想政治水平。隨著教學改革的推進，基于新形勢下的形勢與政策教學的改革也在探索當中。本文對目前形勢與政策理論課中存在的問題進行探討，并根據問題提出相應的改革建議。

關鍵詞：新時期；形勢與政策；教學改革

形勢與政策是各大高校的必修課程，它是大學生思想教育類課程的重要組成部分，但是不同于馬克思、思想品德、毛澤東概論等思想教育理論課。它的目的是引導大學生了解時事政策，國內外的基本形勢以及國家的政策方針，培養具有懂政治、認識社會、了解形勢、關注國家命運、見識寬廣等綜合素質的社會復合型人才。形式與政策教學對與大學生堅定黨的領導，堅持走特色社會主義道路，積極投身于改革事業有著重要的作用。因此，它對大學生的思想行為教育發揮著獨一無二的作用。但是，隨著時代的發展，社會對人才的需求提出了新的要求，而大學生的性格特征等方面都發生了巨大的變化，傳統的形勢與政策教育無法跟上現代化的腳步，因此產生了諸多的問題。

目前在各大高校的形勢與政策教學中存在的問題主要有：①學校和學生對形勢與政策課程不重視，在課時和師資上，學校為該課程提供的資源都是遠遠不足的。由于和自身專業無關，很多學生也不重視形勢與政策課程；②教學模式單一，大部分高校并沒有注重對教學模式的創新；③教學內容不具時效性，形勢與政策的教材更新速度過慢，無法滿足時效性的要求 [1]。

1.把握兩個結合

在形勢與政策教育中要重點把握兩種結合。一是思想教育與知識學習的結合，二是實踐與理論的結合[2]。形式與政策是屬于大學生思想教育課程，在教師講授知識的同時，要注意引導學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。形勢與政策的課程內容有較為豐富有吸引力，將學生的思想教育任務融入到時事政策的講解中，可以實現更好地教學效果。

2.創新教學模式

在許多高校中，教師自身的教學觀念并沒有更新，仍堅持以前的知識灌輸式教學方式，并沒有對創新式教學模式進行探索的意向，忽視了新時代大學生的特點。在形勢與政策教學中，教師應注重學生的主觀能動性，利用討論互動的形式，充分激發學生的主動性。在課堂上營造一種輕松和諧的氛圍，鼓勵學生積極暢所欲言，表達自己的看法。

教師可以在課堂上開展一些趣味性并且具有互動性的教學活動，首先，可以充分地利用多媒體來向學生展示一些案例，讓學生結合課堂的內容對新聞進行評論，發表自己的看法，提高學生對外來信息的甄別判斷能力。其次，在課程中要多注重學生之間的討論，在談論新聞的時候，可以對學生進行分組，在小組的討論中，不同學生的想法融合在一起可以碰撞出新的智慧火花。學生之間互動性的增強可以活躍課堂的氣氛，一些主動性強的同學還可以帶動較為被動的同學。此外，還可以采用啟發性教學，即教師提出一些開放性的問題，讓學生充分發揮自己的想象力與創造力，充分發揮90后個性化、獨創性的特點，真正提高大學生分析解決問題的能力。

3.保證教學內容的時效性

形勢與政策的內容包括三個模塊，分別為基礎理論、形勢與熱點問題。基礎理論是指馬克思思想、毛澤東理論、哲學分析方法等用于對熱點形勢進行分析的理論知識；形勢是指當今世界的格局以及國家之間的關系情況；熱點問題則是近期比較受大眾關心的問題。隨著國家政策的不斷改進、國際關系的不斷變化、熱點問題的不斷出現，形勢與政策的內容需要做到及時的更新。

教材的更新速度普遍較慢，但是借助當前方便的互聯網資源可以彌補這一缺陷。教師在備課的時候不能僅僅局限于教材，還需要結合互聯網上的最新信息，特別是一些學生比較關注的熱點，來保證教學內容的時效性。將舊的理論用新的案例重新包裝，讓學生對經典理論有更深的理解；將黨的方針決策與學生的實際生活聯系在一起，讓學生理解關注國家政策的重要性。

參考文獻：

[1]程?果.新形勢下高校《形勢與政策》課程教學模式改革初探[J].漯河職業技術學院學報, 2013（3）.

[2]郭艷波.新時期高校形勢與政策課程教學改革研究[J].科教文匯（下旬刊），2012（5）：19—20.

（作者單位：廣西交通職業技術學院)

作者簡介：

梁志宇（1985—），男，漢族，廣西桂平人，廣西交通職業技術學院碩士，研究方向：學生管理、思想政治教育、東南亞問題。

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