大學生素質學分制度實施的經驗探析

王璐

摘 要：素質學分制度是貫徹實施素質教育的客觀趨勢和提高教育教學質量的必然選擇。筆者結合M學院素質學分制度的實施，將該制度實施過程中的經驗、不足進行了分析總結。

關鍵詞：素質學分制度推廣；實施；應用

為了適應社會發展對人才需求的不斷變化，越來越多的高校開始探尋與完善本科人才培養的有效途徑。素質學分制度就是在這樣的背景下被提出并實施推行。

2008年，M學院開始啟動并推行素質學分制度。作為一項新制度，其實施過程必然會面臨諸多問題與阻礙，筆者結合M學院多年來實施素質學分制度的實踐過程，對一些經驗與不足進行了分析與總結。

一、素質學分制度的推廣

1.多管齊下，了解學生態度與需求

通過座談會、問卷調查等形式，M學院從不同群體多方面地了解了學生對于素質學分制度的態度，增強學生對素質學分工作的認識。M學院還制定了素質學分調查問卷，在全院各個年級進行調查，掌握學生對素質學分工作的普遍需求。

2.充分發揮學生骨干與朋輩作用

在素質學分工作開展中，M學院充分發揮學生干部、黨員、先進典型等學生骨干的作用，積極進行各年級學生間的交流活動，借助朋輩的影響更能取得學生對素質學分工作的認可。

3.運用平面、網絡等多種媒介，營造素質學分工作良好氛圍

M學院在素質學分工作中，綜合運用海報、板報、網站、QQ群、微博等多種媒介，展開全方位、立體化的宣傳，營造良好氛圍，促進學生主動學習與了解素質學分制度。

二、素質學分制度的實施

（1）要構建科學、合理、可行的素質學分體系。素質學分體系的構建要結合實際,順應社會的發展要求、遵循教育學、心理學等有關規律，把握實效性與可行性原則，使素質學分真正達到激勵、促進學生成長成才的目的。

（2）要根據素質學分體系制定具體工作計劃,打造豐富的第二課堂。M學院注重開展豐富多彩校園文化活動, 營造良好的文化環境氛圍，充分挖掘學生的各項潛能，為素質學分的實施提供載體。

（3）要發揮學生群體的作用，做好考核工作。素質學分制度考核方式多樣，它貫穿于學生的學習生活。只有這樣，素質學分的成績才能做到真實、可信。

三、素質學分制度的應用

M學院結合素質學分制度本身與大學生心理特點，將素質學分制度創造性地應用到學生或團體的評優評先工作中來，既有效減少了以往評優評先工作成績主導、主觀性強等缺點，又實現了素質學分制度的激勵與促進作用。

（1）開展調研，制定評優評先素質分評價模板。在以往評優評先過程中，會面臨著一個矛盾：若單純以平均學分成績進行評比，不能真正體現學校評先進、樹典型的意義所在；若加入學習成績以外的因素，因沒有可量化的標準、主觀性強。面對這樣的矛盾，M學院結合素質學分制度的相關內容，在學生廣泛進行調研，制定出評優評先素質分評價模板。模板制定出后，又在同學們之間廣泛征集意見，對模板進行不斷地修正與完善，從而形成最終的評優評先素質分評價模板。

（2）完善程序，建立評優評先素質分評價小組。為使素質分評價工作能夠盡量公平、公正地進行，M學院成立專門的素質分評價小組。小組成員負責素質學分制度中各活動參與情況的記錄，以及相關材料的審核與評定。并由該小組成員公布結果。

四、素質學分制度應用的實效性

M學院自將素質學分制度與評優評先工作相結合之后，院系學生活動參與率明顯增加，取得了預期的效果。同時也出現了一些問題，如學生參加活動功利目的增加。這一問題的出現，反過來也會促進素質學分制度更加的完善，以達到其設立的最終目的，這些需要在接下來的實踐中不斷地總結、改進。

參考文獻：

[1]趙作斌.大學成功素質教育理論與實踐[M]，武漢：武漢大學出版社，2009.

[2]余?敏，舒重勝，楊文偉.素質學分評價制的研究與實踐[J]，空軍雷達學院學報，2002（12）.

作者簡介：

王 璐（1987—），女，漢族，碩士，現任職于華中師范大學美術學院，助教，研究方向：思想政治教育。

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