實現高中思想政治課教學高效之法寶

張紅圣

摘要：課堂提問是一門藝術，也是教師基本功的體現。提問不是無目的的“賣關子”，而是有計劃、有步驟、有目的的教學手段，有很強的技巧性、藝術性。有效的提問，能優化教學過程、使課堂教學達到到事半功倍的效果。

關鍵詞：高中政治課；高效課堂；巧妙提問；策略

課堂提問是課堂教學中普遍采用的一種教學手段，它貫穿于整個教學活動過程中，是聯系教師、學生與教材三者的紐帶。有價值的提問，能引導學生探索，幫助學生尋求掌握知識的步驟、方法，啟迪學生思維，實現課堂教學目標。能激發學生的主體性、積極性和創造性，迸發課堂的生機活力和智慧魅力。

一、巧妙提問的支點——堅持教師為主導，學生為主體的教學觀

教師在課堂教學中更多的是扮演指揮者、組織者、引領者的角色。所以，課堂教學提問要激活學生學習的思維，點燃起學生智慧的火花，開啟學生心靈的門戶，必須構建平等和諧的師生關系，這種關系首先要求教師尊重學生的權利和尊嚴。其次要求教師尊重學生的人格。這種尊重必須是符合學生展示個性需要的，又能促進學生自由平等發展的情境。再次，教師通過自己角色的扮演，充分展示自己的性格、學識、人格魅力等方面優勢，通過言行在學生心目中樹立教學的良好形象。教師要從學生情感發展的實際出發，加強教師與學生之間的情感傾聽，以滿足學生的心理需要，在內心深處對學生充滿尊重和欣賞的愉悅，教師的和顏悅色、滿面春風可以使學生情緒高昂、精神振奮、反應敏捷、注意力集中，在教學活動中智力活動趨于高峰，必然表現出主動學習和思考，消除學生的消極情緒，從學生的內心深處激發其內在的潛力和主動性。

二、巧妙提問的關鍵點——因材施教，尊重差異

教育的本質是讓每一個學生在原有的基礎上獲得更好的發展。課堂巧妙提問應彰顯課堂的人文性，必須充分考慮到不同學生的認知水平、認識經驗、認知能力及學習方式上的差異性，因材施教，創設階梯式問題情境，形成一定坡度，由易到難，層層推進，使不同層次的學生在課堂都有平等發展的機會，體現教育的公平。

有效的教學提問必須是因材施教，分層設問。分層設問是教師綜合考慮教學內容和學生水平的層次差異性，構建難度不同的梯度問題。對學困生可設計一些稍作思考就能得到答案的問題，以調動其學習積極性；對中等生可以設計綜合性的問題，促使其把分散教材中的知識加以綜合概括整合，培養融會貫通的能力；對尖子生可設計一些思辨性強的問題，以訓練其發散性思維和創造性思維。在分層設計的同時，教師要引導不同層次的學生向更層次水平發展，從而最終實現分層提問的教學目的。

三、巧妙提問的悟點——設問教學情境生活化

知識來源于實踐生活，知識的價值在于指導學習者更美好的生活。為此要在課本與學生生活之間以課堂巧妙提問架設一座引領學生思考、體驗、探究的橋梁，讓學生在感悟中，生成理論。在教學中有的老師根據教學內容創設的情境缺乏真實性、情感性，沒有貼近學生的生活實際，離學生的生活經驗較遠，課前又沒有進行調查了解，所以，學生就無話可說。有的則是胡編亂造，效果很差。學生在探究過程中無法形成共鳴。

四、巧妙提問的亮點——精心的預設和有效的生成

課堂上的教師提問，要能夠通過“預設”去促進“生成”，通過“生成”完成“預設”的目標。在“預設”中體現教師的匠心，在“生成”中展現師生智慧互動的火花。 因此，教師要重視課前的預設，教師只有吃透教材所包含的實質內容和關鍵因素，提問的預設越周密，考慮越詳盡，才能使課堂提問更具有針對性，才能做到胸中一盤棋，激活和用活教材，為即時生成提供更寬闊的舞臺。生成因預設而精彩。

五、巧妙提問的起飛點——需要教師的實踐智慧

教師就要善于探索和掌握激發學生情緒的最佳點，善于用問題來撥動學生心靈的琴弦，實施有效提問，教師的工作任務不是減輕，而是更加繁重，要備課、上課，不僅要有一套完整的點題構建設計、明確的能力培養目標和課堂的引導推進措施，而且要善于呈現問題，改進評價方法，引入競爭機制，展開小組競賽等，激勵學生從不敢回答到積極回答問題，從不敢問到會問，成為問題的主人。要達到這樣的要求，教師必須不斷充電，激活自己的教育理想和教育智慧，形成精深的專業知識和廣博的問題儲備，積淀深厚的教育理論修養和豐富的教育教學經驗，才能夠巧妙地設計問題，從而使提問教學方法的運用出神入化，得心應手，不斷提高思想政治課堂教學的有效性。

六、巧妙提問的落腳點——三維目標的達成

新課程改革要求教師改變過去注重知識傳授的傾向，既傳授知識，又讓學生掌握方法，提高能力，升華情感，轉化思想，完善個性。這要求教師要注意根據教學重點和難點選擇那些富含知識、情感、思想等多維元素的生活材料來創設情境，精心設計提問，既有思辯情境提問，能讓學生質疑答疑，激活思維，發展智能；又有生活情境提問，利于學生感悟體驗，關注過程；還創設教育情境，以激勵性、感染性和導向性的問題，進行情感激勵和行為引導及心理疏導。教師要注意挖掘提問的多重價值，從而實現三維目標的有機統一。

(作者單位：甘肅省臨洮縣文峰中學，甘肅 臨洮 730500）