新課改下高中政治課三維目標整合策略

馬金虎+阿金英

〔關鍵詞〕 新課改；高中政治；三維目標；整合策略

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）17—0083—01

新一輪《普通高中思想政治課程標準（實驗）》確定了“三個維度”的教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。三維目標是本次新課改的靈魂與核心，但在具體的教學實踐中還有較大的困難。經過三年的教學實踐，筆者認為，要有效整合思想政治教學中的三維目標，需掌握三個具體策略。

一、創設情境整合策略

創設情境整合策略就是指教師針對政治課的學習內容，通過創設問題情境激起學生探究的興趣，引導學生進行方案設計、收集證據、分析證據、得出初步結論，再經過討論交流，教師價值澄清，最后得出結論，使學生在探究、體驗的活動過程中達到三維目標的有效整合的教學策略。下面以經濟生活中的“價格變動對生產經營的影響”為例。

1.創設情境，提出焦點問題。“讓利銷售”、“降價促銷”、“吐血大甩賣”這類從廠家和商家口中喊出的字眼，其背后實質是一場無硝煙的價格戰，作為消費者的我們非常熟悉。假如你是企業的負責人，你應怎么看待與應對價格戰？在設計這一環節時，教師需注意探究的問題要源于現實生活的真實環境，要符合學生的認知結構和水平，要能激起學生的好奇心與探究欲望。

2.圍繞焦點問題，開展探究活動。教師引導學生把各自的探究結果進行相互討論、交流，形成初步結論，即價格變化會促進企業調節生產、促使企業改進技術、改善管理、提高勞動生產率，促使企業生產適銷對路的高質量產品。在這一環節中，關鍵要鼓勵學生能進行獨立思考、要有創新思維，在探討中拓展思路，完善觀點。教師要當好顧問與參謀，成為學生學習的指導者與促進者。

3.教師價值澄清，并達成目標。價格變化不僅有上述三方面作用，其實價格變化還會促使企業優勝劣汰，實現資源優化配置。同時教師還要引導學生明白應該樹立競爭意識、科技意識、效率意識、企業家意識等。在這一環節中，教師要對學生的探究性結果進行總結性、指導性評價，對討論的問題進行點評、加以補充，拓展學生的思路，讓他們樹立正確的情感態度與價值觀。

二、合作探究整合策略

合作探究整合策略是指在明確學習主題的前提下，教師指導學生在課前進行閱讀教材、收集相關材料、撰寫小論文、撰寫演講稿等；課中小組進行合作討論、交流反饋，然后教師再進行點撥、評價而達成三維目標的一種教學策略。這就要求教師在思想政治課教學過程中要重視學生的自主發現與意義重建，要提倡自主、親歷、合作與分享等的學習方式，以達成三維目標的有效整合。以經濟生活中“樹立正確的消費觀——做理智的消費者”這一教學內容為例：教師可以確定“如何做一個理智的消費者”這一主題，在課前布置學生閱讀相關材料并撰寫講稿，這些材料可通過查閱報紙、書籍、上網、問卷調查等方法收集；課中，把學生分四組討論，讓他們進行質疑、交流、反饋，然后在教師的點撥下綜合與完善講稿，并推薦一位代表上臺演講；之后，教師依次分析若干值得倡導的消費原則；最后，教師做出評價，組織檢測，并虛擬條件，讓學生制定一份消費計劃，引導學生樹立正確的消費觀，以達成三維目標。

三、引導分析整合策略

引導分析整合策略就是指教師通過設置先行組織者呈現學習材料，引導學生進行分析、討論，然后造成價值沖突進而達成三維目標的一種教學策略。此策略的目的就是要在學生的新知識與原有的認知結構中建立起有意義的、實質性的聯系，從而讓學生理解新知識的意義。而實現有意義的政治學習，教師可以給學生推薦相關的引導性材料，以幫助學生在分析、比較、歸納、推理等思維過程中建立起新、舊政治知識之間的聯系，促進學生對新知識本質與規律的認識，進而達成三維目標的整合。下面以經濟生活中“我國的經濟制度——以公有制為主，多種所有制并存與共同發展的必要性”為例。

1.設置先行組織者。教師引導學生回憶初三學過的知識，即生產力的含義與內容、生產關系的內容、生產力與生產關系之間的關系等。

2.呈現學習材料。教師通過投影展示學習的目的，即以公有制為主體，多種經濟成分并存與共同發展的原因。

3.學生分析討論，產生價值沖突。

4.建立聯系，達成目標。根據“生產關系要適應生產力狀況”的原理得出以公有制為主體，多種經濟成分并存與共同發展的原因。

編輯：王金梅endprint