“減負”背景下如何打造高效課堂

宋韶花+魏海源

〔關鍵詞〕 減負；觀念；高效課堂；自我評價

〔中圖分類號〕 G632 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）17—0074—01

新一輪的課程改革中特別強調了為學生減負，對學生學習能力的培養，這是順應時代發展要求的，是現代教學改革的必然發展趨勢。新課程學習以尊重學生的獨立人格，發展學生個性為宗旨，以更好地發揮學生在學習過程中的積極性和主動性，使學生更好地學會學習，成為學習的主體為目標。下面就如何在“減負”背景下打造高效課堂，談談自己的看法。

一、“學法”與“教法”的整合

新課標提出“教法”必須適應“學法”，“教法”必須為“學法”服務，這樣充分體現了學生的主體地位。如果我們在這個基礎上，重視“學法”與“教法”的整合實施，將更有利于激發學生的學習興趣，拓寬學生的學習思路，發展學生的創新意識和創新能力。

學生“自主”性學習，不受時間和空間的限制，以自己獨立思考為主，充分實現個體在學習活動中的自主價值。課堂教學中，引導學生發現問題，提出問題，是培養自學能力的起點，也是培養學生自我減負、自主學習能力的關鍵點。愛因斯坦曾說過，發現一個問題比解決一個問題更重要、更難。它有利于改變傳統的教學模式，使學生變被動接受式為主動學習式。

二、課堂中師與生是平等的互惠的

教學只有建立在師生平等對話過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生學習潛能，調動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，師生之間還要注意彼此情感交流，使師生之間形成一個學習共同體，在這個共同體中，教師不再僅僅去教，也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。對教學而言，意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作建構，它不僅是認識活動的過程，更是一種人與人之間平等的精神交流，對學生而言，意味著主體性的凸顯，個性的表現，創造性的解放，對教師而言意味著上課不僅僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習，教師在教學中由主角轉向平等的首席，因此教學是師生平等互惠的關系。

三、引導學生質疑問難

1.創設質疑氛圍。“學貴有思，思貴有疑。”凡是有撞擊學生智慧火花之處，教師總要想方設法提供其閃光的機會，引導學生獨立思考，讓學生自然而然地學會質疑。教師要有意識地與學生換角色，鼓勵學生在教師提供的新知背景中，積極思維，以激起學生尋根問底的心理趨向，久而久之，就會形成寬松、活躍的質疑氛圍。

2.把握質疑時機。在新知識學習過程中讓學生質疑，把提問的主動權交給學生，使學生把知識的學習作為一種“自我需要”，形成良好的質疑問難的氛圍，使教學的重難點在學生主動參與中得以解決。當學生學完新知識后，通常還會產生新的疑問，這就要求教師重視指導課外延伸活動，使學生的疑問迎刃而解。此時可將此課題向課外延伸，引導他們查找有關資料、閱讀課外讀物，自己尋求答案，通過課外活動，學生積極主動探求知識的能力得以不同程度的培養。

四、引導學生自我評價

課末階段的評價可以鼓勵學生保持學習的積極性和主動性。教師必須教會學生自我評價，引導學生對整節課的學習活動過程和效果進行反饋，并做簡明扼要的小結。探究中我能與同學體驗分工合作的樂趣，并能感受到生活中處處有學問，知識就環繞在我們身邊；課堂上能積極思考問題，并能踴躍大膽發言；能更好地學習，敢向老師提上課的要求。這樣，學生通過談收獲、談體會、談建議……及時調節了自己的學習行為，從中感受到成功的喜悅，其學習的積極性和主動性得以淋漓盡致的發揮。

五、提倡小組學習，運用競爭機制，激發學生學習的興趣和熱情

提倡小組學習方式，以學習小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學習效率。學生在學習小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學習能力的提高和學習方法的改進；有助于差生穩步前進，并在前進中提高自信心；有助于差生提高學習興趣和保持學習的長久熱情。教師需要在自己的教學中創造一系列小組學習的活動，使學生互助學習，這樣對優生的學習也有明顯的促進作用。首先，有助于優生理清自己的思路，對所學知識“查漏補缺”；其次，有助于增強優生的自我意識和學習的調節能力；最后，有助于減少學生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強集體榮譽感。

編輯：蔡揚宗endprint