淺談專業課理實一體化教學

李庭斌

摘要：隨著社會主義市場經濟的發展，用人單位對技工學校畢業生技能的要求，培養專業知識豐富、動手能力較強的專業技術工人，是當前技工學校教學的主要目標，針對專業課的特點，怎樣上好一體化專業課，提高專業課教學質量，是專業課教師要認真研究的問題。

關鍵詞：專業教學；專業課理實；一體化教學

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0250-02

一、專業教師要努力培養自身的業務能力，提高專業業務水平

專業課理實一體化教學要求教師的理論知識及實踐技能要集于一體，既要有過得硬的理論水平，又要具有較高水平的動手操作技能。如果教師對本學科知識了解膚淺，或者掌握的專業技能較差，是無法擔任一體化教學任務的。作為專業教師既要通曉本專業理論知識，掌握較為豐富的操作經驗，還要掌握本專業最新的技術發展動態及相關理論知識，不斷地用先進的科學技術更換陳舊的知識。此外，教師還要自覺地認真學習教育學、心理學和實習教學法等教育理論，樹立正確的教育觀點、教育思想。總之，專業課教師要不斷學習，通過各種途徑，努力提高自己的專業理論、專業技能水平，不斷地擴大自己在各個領域的知識面，用豐富的知識武裝自己，不斷提高個人的專業業務水平。

二、教師要認真做好課前準備工作

上好理實一體化專業課，必須保證課前的各項準備工作到位，教案的組織編寫、教師教學手段的選擇和預備、設備、工具、材料的準備是上好筑機理實一體化的前提基礎。

1.認真編寫教案、保證專業課理實一體化有計劃實施。專業課的特點是系統性強、內容多、原理復雜，要上好一體化專業課，就必須認真編寫教案，教案是上好課的計劃。只有根據教案擬定的相關課題，相關步驟進行教學，才能做到條理分明、詳略得當，教師才能做到心中有數。教案必須根據教學大綱，根據職業技能鑒定范圍，按照培養中級技工所需要的知識結構將教材內容進行恰當的調整、重組，合理取舍相關專業知識內容，認真制訂、理論教學、演示操作學生操作訓練等教學步驟，努力把理論，實踐內容融為一體，使理論和實踐教學一體化統一起來。

2.合理使用輔助教學用具。在專業課理實一體化教學過程中，運用適當的輔助教學工具，對實施理實一體化教學有很大的幫助，可以利用教學掛圖，投影儀，錄像等電化教學手段，使學生能夠通過直觀快速掌握理論知識，同時也能夠掌握實際操作方法，使理論教學與實踐操作有機地結合，使學生能從感性認識提高到理性認識，教師在課前應當積極準備有關輔助教學用具，為理實一體化教學課堂創造有利條件。

3.認真做好有關設施工具、材料的課前檢查準備工作。專業課理實一體化教學，要求有足夠的場地，足夠的設備、工量具，以及一定數量的有關耗材，教師在課前應針對課題的要求，提前通知有關部門準備。使學生人人都有操作工位，人人都有工具材料使用，保證一體化教學工作沿著規范化、科學化進行。

三、突出技能訓練，注重五個環節，提高教學質量

過去的教學模式一般是先進行理論教學，后進行實際操作，這種教學方法使學生在學習理論知識的時候感性認識很膚淺，在進行實際操作的時候，由于理論知識不扎實，從而使實際操作因缺乏理論知識的指導而導致實踐操作失去方向。因而教學效果很不理想，很不利于理論知識與實踐知識的結合，從而影響學生對理論的知識的理解和對實踐技能的掌握。因此，采取多層次教學方法，由淺到深，循序漸進，應注重以下五個環節：

1.理論課前的感性認識實踐。理論課講授前用很短的時間帶領學生初步觀察或操作實習要講授的某個課題相關實物機構，甚至拆裝解剖“磨刀不誤砍材功”，讓學生認識該機構的性能結構特點，安裝位置，操作要領，為理論課的教學打下良好的感性認識基礎，這樣，學生接受理論知識的時候容易理解掌握。

2.理論課的講授。有了理論課前的感性認識基礎，教師在課堂再精講理論知識。學生在上理論課時會自覺對照所見過的實物，對教師的理論講解才能有所領悟，才能夠理解書本知識，這樣既調動了學生的學習興趣，也使教師的理論知識講授不致空洞，乏味。

3.講授后的實踐教學。在學生掌握了理論知識后，再進行扎實的，規范化的實際操作，使學生的實際操作有了足夠理論知識的指導。這樣，教學雙方都相對比較輕松，同時，也能夠快速達到教學目的。

4.強化訓練。在前面三個環節的基礎上，教師指導學生進行系統的強化訓練，讓學生熟練掌握有關課題的基本技能操作，在這個階段，能夠激發學生的學習熱情，提高學生分析問題，解決問題的能力，提高學生實際動手能力和工作適應能力。

5.檢查教學效果。當一個課題教授完畢，安排一定時間，通過階段考核、測試、提問的方法，檢查這一階段一體化教學效果。考核本身也是鞏固理論知識，強化實際操作技能訓練的一個有效途徑，同時能夠幫助師生發現問題，并及時解決存在的問題。

通過以上實踐—理論—實踐—強化訓練—檢查考核這樣的五個環節，實出了學生以技能操作為主要目標，基本上能夠使理實一體化教學達到預期目的，使師生在教與學雙方的效果都能夠趨于理想。

四、發揮教師主導作用，講究教學藝術，激發學生學習興趣

在專業課學習中，學生的個性情況、綜合素質參差不齊，有的學生對專業課具有濃厚的學習興趣，而有的學生不感興趣，教師是“一體化”教學的組織者、具體操作者，如何的發揮教師的主導作用，講究教學藝術，激發學生的學習興趣，也是專業課教師要研究的問題。

1.建立良好的師生關系，注重師生之間的情感交流。良好的師生情感能夠為教學過程創造出良好的心理氣氛，從而從情緒上保證教學活動的順利進行。首先教師要樹立為學生服務的意識，以飽滿的精神狀態、充沛的熱情進行教學，這本身正是激發學生學習熱情的剌激物。反之，只顧知識傳授，進行冷漠死板的理論講述，將導致學生學習情緒的低落，甚至導致學生喪失學習興趣；其次，教師要充分表現對學生的真正的愛，和學生做朋友，關心學生身心健康，讓學生體驗老師的用心良苦；第三，教師要適當顯現自己的情緒并善于控制自己的情緒，教師是整個教學過程的指揮員、是總導演，承擔著一堂課學生的學習行為指導作用，“一體化”教學不同于純理論的課堂教學，正襟危坐，“一體化”模式學習氣氛相對輕松、愉快，教師若不能正確控制自己的情緒，將影響整個課堂的教學效果；第四、要正確判斷學生的情緒及其動態變化，實施必要的調節措施使教學能夠順利進行。總之，教師作為教學過程主導地位，要善于引導一個輕松愉快、積極向上的課堂氣氛，不僅要傳授知識，而且要在自身的主導作用下時時與學生進行情感交流，為整個課堂教學的順利進行建立良好的師生關系。

2.抓住好奇心理，激發學生的學習興趣。“興趣是一個人力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向”，興趣是做好一切事情的動力。技工學校學生的大都是十七八歲的青少年，對未知領域充滿好奇心，“一體化”教師要善于抓住學生的好奇心理，用自身掌握的新鮮事例，宣染驚詫氛圍、設立懸念，充分激發學生的學習興趣，例如在講到汽車高速行駛的平穩性時，向學生舉例國際名牌勞斯萊斯轎車，在該車的水箱頂部放置一枚五分錢硬幣，在一般公路上以180公里速度行駛，五分錢不會被震落，這顯然是學生從不知曉的，從而讓學生感到十分震撼，諸如此例使學生產生“真不簡單”、“為什么”等好奇心理，激起了學生濃厚的學習興趣。此外，教師還要善于利用學生活潑好動的操作心理，喜愛表現自我的競爭心理，自我激勵的進取心理等心理因素及時激發學生的學習興趣，及時培養學生正確學習觀念，營造良好的教學氣氛。

綜上所述，搞好專業課理實一體化教學，提高一體化教學質量，要做大量復雜細致的工作。作為教師，要考慮各方面的因素，努力克服實際操作中的種種困難；作為學校，應努力創造有利條件，為專業課理實一體化教學模式的實施提供良好的軟硬件基礎。endprint