共建起飛的平臺

摘要：本文對藝術設計專業的畢業設計展覽中存在的主要問題進行分析，提出畢業設計展覽需要通過不斷創新，才能起到促進教學改革的作用。具體論述了武漢輕工大學藝術與傳媒學院在2013屆畢業展中借助社會資源共建畢業設計展覽平臺的創新方法。

關鍵詞：畢業設計展覽；創新；共建

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0092-03

畢業設計展是藝術專業教育體系中特有的教育模塊與形式，它不僅是大學期間學習的一次全面總結和呈現，也是對已有的教學設置是否完善的綜合測評，它能在很大程度預示學生未來的職業選擇，是走向社會面向未來的敲門磚，也是學生面向社會的新起點。這種特定的教學活動能真實地反映學校的專業教學質量以及學生的學習能力。但我們也常常能感覺到，當一種教學形式成為一種常規活動之后，很容易形成一種慣性思維，也容易淪為成一種形式而失去推新的作用，回望近年來的畢業展也的確出現了一些問題。

一、傳統畢業設計展覽中的主要問題

1.畢業設計與展覽形式形成某種慣性。新技術的運用、新材料的開發深刻地影響著設計，一方面它極大地豐富了創作手段，但另一方面也有很多作品濫用技術與材料，用虛空的道具和表現形式來掩蓋作品的蒼白，作品中看不到對設計與社會關系的創新思考，只是在一些慣性模式下“生產”新東西而已，缺少對設計內涵的挖掘和對設計理想的追求，學生常常閉門造車，在短時間突擊趕工，使畢業設計淪為一種形式，成為設計藝術教育圈內的自娛自樂。而這個現象也是目前國內各藝術設計院校普遍存在的問題。

2.現有的展覽空間與布展方式不能最大程度地呈現學生作品的專業水平。畢業展大多是學院的內部展覽，展覽場地一般安排在教室或學校的公共空間等地，由于這些場所缺少足夠的完整空間，使得設計作品不能以“全景式”呈現。因為作品被限制在狹小的空間里，很多作品無法呈現出本來的設計初衷，一些需要應用新媒體、新技術展現的作品只能簡單陳列。所有的作品無序鏈接，看上去就像跳蚤市場，根本無法展現出設計作品的專業性，也很難體現出展覽的主題。專業分批次、分時段展出導致專業割裂，無法顯現各專業的發展動態和區別，難以促成學科專業間的交叉融合，也無法實現公平考核，最終還是專業各自為陣，既無比較也無競爭，更談不上全面檢驗。

3.畢業設計過程與展示形式缺少內在的動力。校內的畢業設計展只側重校園內的宣傳，主要針對的是設計藝術教育圈內的交流和檢閱，單純強調了畢業設計及展覽在學校的作用，缺少行業交流，無法引起社會的關注，很難獲得社會資源，社會效果缺失。這就導致學生做畢業設計沒有熱情，就像完成課程作業一樣走個過場，并未去考慮它在設計生涯中所肩負的作用和意義，最終對設計作品的評價和考核都是院內老師說了算。有的學生為了少花費應付了事，更有甚者會采用抄襲或者買賣作品的方式來完成畢業設計，這些只關注結果不注重過程的方式，缺少對設計的深度思考，也使設計從本質上脫離了與社會和受眾，使得由整個社會文化的轉型期所帶來的就業問題更加凸顯。

正是因為以上幾方面的問題，藝術設計專業的畢業設計質量很難得到根本性的提升，雖然學校為了有效推動畢業設計的工作制定了很多管理條例和規范，但是這些條例只是規范到學生的一些表象，很難從實際上激發學生投入設計創作的熱情。任何一種方式都需要不停的創新完善，不然就會變成一種固化模式而失去它原本的意義。以傳統的畢業展而言，創新的方式有很多種，除了使之功能性更加多元之外，還有在展覽形式上的求新、在場地上的擴展、在設定展覽的主題上兼顧社會使命感的提升等方面有很大空間。通過這些創新我們能從中窺見設計教育中存在的問題和不足，可以在以后的專業教育領域有針對性地彌補不足，發揚優勢。

二、藝術與傳媒學院畢業設計展的創新與實踐

總結歷年的畢業設計展的經驗，武漢輕工大學藝術與傳媒學院決定突破以往的展覽形式和展覽地點，通過展覽空間和展覽形式的創新，實現對畢業展的社會價值、經濟價值的最大化。為了穩妥推進畢業設計展覽的創新，藝術傳媒學院采取分步實施、逐步建設的辦法來推進工作。

首先是在2012年的畢業設計展開嘗試和改革：在校內選擇更有利于作品呈現的場地；確定畢業設計的主題方向，積極引導學生關注生活與設計的關系；擴大畢業展的宣傳工作，邀請企業、相關院校、相關專業協會和一些社會團體參觀畢業展，收集反饋意見和建議；將優秀作品集結成冊，推薦優秀學生；由專業教師形成考評小組，在展出現場公開考評作品成績等。當年的畢業展被多家媒體報道，社會反映非常好，有學生在展覽現場和公司簽訂合約；有的學生被電視臺專題采訪；還得到香港新世界集團旗下國際化高端生活方式品牌運營商K11的邀約到其藝術村展出來年的畢業設計作品。這些舉措和現實反映使得學生更直接地看到畢業展的作用，更加理解畢業設計的重要性。

有了2012年畢業展的鋪墊，學院更加堅定了走出象牙塔面向社會、用公開展覽的方式激發學生創作熱情的主導思想。基于2012年的良好印象，K11主動邀約藝術與傳媒學院2013年的畢業設計展在K11藝術村的專業展廳中展出（K11藝術村是香港K11在內地的項目之一，位于漢口常青花園內，約計3000平米，包括多間獨立的藝術家工作室及專業的公共展覽場地）。K11為學院提供了非常好的展示平臺，讓學生們有了一個作為獨立設計師向社會展示自己創作的機會，這種與專業藝術展館共建畢業展平臺的活動對于推動和提升畢業設計展覽的質量有很多顯現的作用：學校的辦學資源有限，很難保證對每個學科和專業配置專業展示場地和相應的設施，K11能在這方面提供支持，給了學生更多把想法變成現實的機會，學生們的創作熱情也得到了最有力的助燃，達到雙贏的作用。

這次畢業設計展的成功主要體現在以下幾個方面：

1.在公布了與K11藝術中心的合作后，學生們在興奮之余也感受到極大挑戰，這種要面向社會、直面公眾的機會并不多，大家都很期待能在這次公開展示中彰顯自己的專業水平和實力，為了自己的作品能在公開展出的時候獲得認可和機會，更為了展出的作品能夠匹配這種專業的展出。而老師指導教學的態度和能力也會通過學生作品顯現出來，老師們也因此嚴陣以待，很早就開始深度思考整體畢業創作流程。一旦置于公眾平臺的展示容易形成比較，激發良性競爭，而這些常常是傳統畢業設計管理中很難做到的。師生們的自律性和積極性得到了極大增強。endprint

2.學院為此次畢業展成立了專門的展覽工作小組，合理分工，分解各項任務，制定畢業設計重點鼓勵方向和輔導原則。畢業展覽每年都會舉辦，但每一次的創作都是艱難的，因為現在社會變化發展很快，設計總要站在一個新的境界下重新思考，需求新話題、新的思考點，所以創作無法依賴太多的經驗獲得捷徑。為了讓設計作品更多的與社會產生聯系和共振，學院確定了大的主題——“影響我們未來的設計”，這個主題具有很強的包容性，是一個大的方向概念，在里面可以衍生和擴展出很多的子命題，在多種載體上創造性地完成既定目標，這樣就會使作品之間產生一些關聯性，又不至影響到學生的自由創作。學生用以往數倍的熱情投入到設計創作中，一改以往被動學習的習慣，積極與指導老師探討設計的相關問題。他們還改變了以往孤軍奮戰的特點，更愿意在學校的工作室和實驗室里和同學一起來完成設計，一起討論方案、跑材料、看場地。一段時間里，藝術樓里的學習氛圍空前高漲，低年級的學妹、學弟也被帶動起來，他們一有時間就來觀看學長們的創作過程，即好奇又躍躍欲試。這種關注過程的畢業設計極大地促進了師生間、生生間的交流，同時有效杜絕學生了利用不良手段來應付畢業設計的僥幸心理。

3.當學生傾盡全力完成自己的設計作品時，就更希望用最好的方式呈現給公眾。為了充分發揮學生的主導權，學院只是按主題、分小組做了分塊，具體的布展形式和展位劃分全由小組間協商完成。畢業設計相比平時的課程訓練是更為綜合的課題，而好的展覽效果需要用整體構架的思維方式來完成。通過籌劃展覽形式，老師可以將設計的創新理念和方法融入到統籌策劃、團隊合作的方式中。學生則通過創新的展覽方式來嘗試新技術的運用、新材料的開發、新藝術語言的闡釋。最后的展覽是所有專業的全景呈現，從室內布局到展示板及作品的呈現形式，形成于全院從導師到學生們的集思廣益。

2013年5月28日，藝術與傳媒學院在K11藝術村舉辦了隆重的畢業展開幕式。同行嘉賓、用人單位代表、學生家長及各界的朋友在現場饒有興趣地觀看作品，熱情與學生交流，給予他們高度的評價，學生們真切感受到設計創作的價值。作為學生們在學期間最為重要的一次成果匯報，所有畢業作品無疑都經過精心準備，透過這些豐富多元的設計作品，感到有關社會和藝術的思考蘊藉其中，置身展覽，觀者都能有所感悟與啟迪。持續一個月的畢業展覽讓更多的人知道了武漢輕工大學藝術傳媒學院，讓更多人記住了那些充滿靈性的作品，也讓一些用人單位尋找到想找的人。

這次展覽有別于以往簡單匯集畢業作品的傳統模式，而是將原來相對獨立與封閉的內部教學成果評測工作納入到豐富與開放的社會文化討論活動之中，讓學生們的學習與創作融入到當代語境和現代生活環境中去探討，廣泛地與社會各界進行交流、互動，搭建了一個開放而平等的交流學習平臺，讓更多的人了解了藝術設計，達成了一種更廣泛的教育，擴展了學院與社會文化間的聯系[1]。本屆的畢業展覽相比前幾屆有了更明顯的進步，特別是在推動學校培養的人才與社會需要對接方面，這得益于在指導過程中堅持設計應關注社會現實的指導思想，鼓勵學生以設計師的身份通過多元視角來挖掘社會問題，并提出創新性的解決方案。學院在后期的工作中，還應通過畢業作品展的不斷創新與建設，形成品牌效應，積極與社會各界合作，關注優秀畢業生的持續發展，給予他們長久的支持，使藝術教育更加廣泛而深遠。

我們的教育正面臨著設計產業結構變化、學生群體意識的變遷、思維方式的沖突、教育體制轉變、專業跨界與融合的沖擊等諸多問題，畢業設計展作為設計專業重要的教學展事活動，需要積極有效地發揮作用[2]。它應該不斷改革創新，使之成為激發學生創作熱情的催化劑、設計作品體現最大價值的舞臺、向社會推薦優秀人才的橋梁。讓我們繼續尋求多種方式，利用不同社會資源，創新畢業設計展覽形式，共同搭建起飛的平臺。

參考文獻：

[1]潘公凱.千里之行——中央美術學院2011屆畢業生優秀作品展前言[EB/OL].[2011-06-30].

http：//www.ionly.com.cn/nbo/zhanlan/showAtt_3276.html.

[2]馬泉.清華大學美術學院視覺傳達設計系畢業設計——展覽方式改變畢業設計[J].裝飾，2010，（08）：13.

基金項目：本論文為2011年度湖北省教育科學規劃研究課題“視覺傳達專業的畢業設計質量控制策略與方法研究”（編號2011B325）的成果之一。

作者簡介：陳瑩燕（1973-），女，漢族，湖北武漢人，碩士，武漢輕工大學藝術與傳媒學院副教授，主要研究方向：視覺傳達設計及教學方法改革。endprint